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建构主义学习理论的兴起 建构主义（constructivism）的学习理论主要是以皮亚杰、维果斯基等的思想为基础而发展起来的。 从行为主义到信息加工论基本都以客观主义（objectivism）为基础，即把事物的意义看成是存在于个体之外的东西，是完全由事物本身决定的，而对事物的认知就是单向的刺激或信息的接收过程，是从事物到心理的过程。 而建构主义者认为，对事物的理解不是简单由事物自己决定的，事物信息要被人理解，这依赖于个体原有的知识经验，不同人常常会因此而建构不同的意义。 学习是一个意义建构的过程，是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生长（建构）起新的经验。 在当今的教育心理学界，建构主义日益引起了研究者的关注，甚至有人把它称为“教育心理学中的一场革命”。 1.强调以学生为中心 发挥首创精神、将知识外化（不同情境下应用所学知识）、实现自我反馈（根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案）； 2.强调“情境”对意义建构的重要作用 学习总是与一定的社会文化背景即 “情境” 相联系的，在实际情景下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义； 如果原有经验不能同化新知识，则