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英语专业学生基础阶段语音学习能力初析 　　摘#8195;要:要学好英语,语音是最重要的基本功,系统化的语音学知识是入门的基础。语音学习能力则贯穿于整个英语语音学习过程,其体现的主体性、自主性、全面性和策略意识是英语专业学生语音学习素质的具体体现。全文分析了英语专业学生语音学习能力的内涵,论述了专业语音学习的重要性,探讨了英语专业学生语音学习能力的具体表现并提出了英语专业学生提高语音水平的基本学习方法。 　　关键词:英语语音;学习能力;英语语音学习 　　 　　一、引言 　　英语是国际交流中必不可少的语言工具。随着社会发展和现代化程度的不断提高,对英语专业学生的学习能力和表达自信度也有了更高的要求。然而传统英语教学模式仍在现代英语教学中占主导地位。调查显示,尤其对从青春期开始接触英语的学生而言,掌握地道的英语语音和近乎地道的语音表达着实不易。(Seliger:1978)尽管非地道的语音语调并不是与外国人交流构成障碍的根本原因,但是浓重的地方口音和曲解的语意都会在一定程度上导致误解、错误传达和使用第二语言的挫败感的产生。Kenworthy 指出语音与个人学习态度、为人个性相关联。 　　语音学习能力具体表现在语音学习态度、过程性学习和收尾性反思总结上。策略性的学习旨在进一步指导学生在语言学习中,如何将各种语言材料有机组合以解决实际应用问题。当代语言研究者们正逐步探索英语专业学生如何通过有效利用学习策略完成各种语音项目任务。但是,现今英语专业学生在基础阶段的语音学习能力尚存不足。如一味地遵循大众化语音学习方法忽略了个体差异性的存在. 　　二、学习能力的内涵 　　(一)学习能力的含义及特征 　　21世纪所需要的人才应是具有自我主动获取知识、更新知识能力的创造型人才。让学生学会怎样学习、怎样思考、培养学生的终生学习能力已成为当代教育目的的普遍共识。因此学生学习能力的培养和锻炼时学科教学的重中之重。 　　什么是学习能力?一般认为,学习能力是指学生在行为上所表现出来的实际能力。(毕华林:2000)学习能力强调,在学科教学中培养和形成学生的能力是以教材内容的掌握为媒体,以学生积极主动地学习为前提,凸出了学生学习自主性和主体能动性的发挥。任何学科的专业学习都离不开良好的学习能力。学科教材的教学过程,是学生个体能力的形成过程,而不仅仅是单纯的知识技能的累积和掌握。 　　学习能力的形成和发展是通过知识、技能和策略的获得及其广泛迁移,从而使它们不断综合和概括而实现的。(尹鸿藻:2000)在学习能力的逐步培养过程中,其特征主要表现在两个方面。一是,以智力和非智力因素为主的限制条件是学习能力发展的内在基础。学习活动中的智力因素主要是由记忆、思维、想象、语言等心理因素构成的,而非智力因素则包括态度、性格、毅力、兴趣等。在智力因素和非智力因素相协调运作过程中,学生的智力因素和非智力因素制约着学生掌握知识技能的质量、速度和水平,制约着学习能力形成和发展的进阶。二是,自主思维力和应用学习策略是学习能力的核心。自主思维力的探索性和应用策略的灵活性是学习能力形成的基础和推动因素。 　　(二)语音学习能力 　　语音学习能力可以分为三部分内容。其一,对于语音知识的储存和提取。系统完整的语音知识是语音学习的基石,没有了这一认知基础,语音学习就是空谈。其二,以运用学习记忆思维方法为主的认知策略。华东师范大学心理学教授、博士生导师皮连生教授在他的学习结果的能力分类中指出,认知策略是学生习得的一种重要能力,符合学生学习的认知规律。认知策略在学习能力的塑造中具有意识性和调控性两大功能。它能使学生明确知道自己的语音水平,根据自己的语音学习层次的判断,不断做出调节、改进和完善,使语音学习逐渐向目标效果逼近。其三,英语语音实践技能的应用。语音实践技能的应用是语音学习能力的动态培养方式。一方面,随着语音学习的深入,语音学习能力的结构也在不断完善和深入发展;另一方面,语音学习能力在操作过程中有较强的灵动性,已经形成的语音学习框架有助于学生对语音的学习,并为顺利进行学习活动提供符合知识特点的程序、步骤、策略和方法等,提高其语音学习的质量,促进专业学生向更高层次的发展。 　　三、语音学习 　　(一)语音学习的重要性 　　学习英语,从根本上讲,就是要掌握有声英语。这就要求我们首先必须解决英语语音问题。有人曾把学习英语的过程形象地比做哭着进去,笑着出来。说明学习英语,入门是比较难的。入门之所以难,是因为英语的语音系统比较复杂。一旦语音障碍突破了,听说读写译等其他问题也就迎刃而解。 　　英语语音是构成英语语言的三大要素之一。它是英语语言的本质特征。我们学习英语离不开对语音知识的学习,因为它与听说、词汇、语法和阅读等有着密切的联系。此外,各种语言技能的获得也均以语音为本