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英语口语交际法教学初析 　　摘要：众所周知，新课改英语教学中，口语课是一门重要的课程。然而，口语教学历来又被认为是较为困难的一门课程，这是因为在我国，英语作为外国语，不是人们日常交际的工具，使用英语口语的范围极其有限，由于缺乏真实的交际环境和交际意图，学生很难获得使用英语交际的机会，因此，较难产生练习英语口语的欲望。同时在学习英语时受母语的影响，这些都在一定程度上影响了口语交际能力的培养和提高。本文拟从口语教学的目标为前提，在此基础上介绍交际法口语教学的原则与方法，旨在改进口语教学方法，与同行们切磋，以期抛砖引玉。 　　关键词：交际法；目标；原则；方法 　　 　　一、口语教学的目标 　　在人类的所有交际工具中语言是重要的交际工具。在语言交际中，口语----听与说，占有非常重要的地位。因此在语言教学中，把培养学生用英语进行交际的能力作为目标，在教学中，要培养学生能够用英语自由的与他人交流思想，能够听懂并正确理解对方所表达的思想，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。这是一个积极、主动，创造性的思维过程，他需要具备听与说的基本知识、有关的词汇、语音语调、语法等语言知识和文化背景知识，是语言功能知识和交际能力的纵合使用。以上知识只有在口语教学中进行系统的学习和训练才能掌握。 　　二、交际法的教学原则 　　1．发挥教师的主导作用 　　在交际法口语教学中，教师与学生的关系发生了根本性的变化。在交际法的课堂上，教师的主导作用体现在引导和组织学生主动积极地投入交际活动，教师的角色是“导演”，“演员”由学生承担，教师是交际活动的发动者组织者，又是参加者和评判员。总之，要把“输入”变为“吸入”，使学生的言语能力不断发展和提高，教师应尽力为学生提供学习的最好条件，即为学生创造良好的语言交际环境和轻松愉快的学习气氛。要达此目的，教师应：按照交际法原则，组织口语教学，在课堂上，师生是交际的双方，要充分发挥教师的主导作用，开展以学生为主体的形式多样的教学活动，激发学生的学习动力和学习兴趣，组织学生积极主动地投入交际实践。 　　选择合适的口语教材，使之既适合学生的水平，又符合交际法的特点，材料要尽量的真实地道，如选用日常生活情景对话、报刊杂志，新闻广播、演讲等材料，难度由浅入深，循序渐进，让学生学会日常生活、学习和工作中的各种交际场合的表达方法。 　　明确犯错误是学习过程中不可避免的现象。要热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，及时鼓励学生在口语中取得的点滴进步，使他们从自己进步的反馈中增强学习的信心。 　　2.以学生为中心 　　在影响外语教学的诸多因素中，学生是内因。外因通过内因起作用。交际法正是“以学生为中心”进行教学的。 　　在许多口语教学课上，学生不敢开口或不愿开口说英语的现象是很普通的，造成这一状况的原因很多。从心理学，语言学的观点来看，这需要分析学习者的个别差异，包括学习动力、学识水、学习才能、年龄、性别，学习方法等方面的差异。其中，以学习动力为主。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它表现为学习的意向，愿望或兴趣等形式。因此，教师要千方百计地调动学生的学习积极性，开展形式多样的以学生为主体的课堂活动，使学生成为课堂交际活动的中心，在指导学生并与他们合作的交际过程中，共同完成口语教学任务。 　　三、交际法口语教学的方法 　　1．教学顺序以交际为核心进行安排 　　交际法的教学顺序是：用已知语言交际――→引入新项目――→操练。可以看出：交际法教学以交际为核心进行安排，教师组织学生有步骤地进行交际活动，先用已知知识进行交际，复习旧知识，在交际活动中自然地引入新项目，学习新知识，如必要，进行一些操练，然后又将新知识用于交际实践。 　　2．教学过程就是交际的过程 　　课堂是培养交际能力的主要场所，上课时，师生在传递和接受信息的过程也就是交际过程。因此，过程与内容同等重要，教师要重视教学的全过程，注意激发和引导每一个教学环节成为语言交际的过程。 　　1）制造信息差，布置具体任务 　　在现实生活中，两人或多人交谈，如果一方知道某些事，而另一方不知道，信息差便产生了，交际的目的便是填补这个信息差。在口语课堂上，教师要制造信息差，并给学生布置具体的任务，要求一个学生把自己知道的事情告诉另一不知道的学生，这样就产生了交际意图，学生必须交换所知信息，填补信息差，才能完成任务。 　　２）选择恰当的表达方式 　　交际的另一重要特征是交际者不仅要懂得在什么时候、什么场合选择说什么话，还要懂得选择以什么方式来表达。因此口语教学要尽量使学生置身于真实情景中，学会各类情景的多种表达法，帮助学生学会选择恰当的表达方式。 　　3．形式多样的课堂交际活动 　　形式多样的课堂活动有利于创造自然和谐、轻松愉快的课堂气氛，激发