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英语听力障碍及对策剖析 　　摘 要：听是人类进行语言交际最基本的环节，因此听力教学在英语教学中占有很重要的地位。由于英语是一种外来语，学生在英语听力训练中存在着一定的听力障碍。本文通过对影响英语听力的因素进行探讨和分析，总结出了影响学生英语听力的主要原因，包括语言障碍，文化障碍以及心理障碍，并提出了提高学生英语听力的相应策略。 　　关键词：听力障碍；策略；英语听力 　　听是获取信息的重要手段。在语言学习过程中，听力不仅是掌握语言知识的基本方法，也是保证语言的规范和加强语言实践的重要手段。它是提高语言交际能力的中心环节。听力的关键是，听众不仅要理解的词汇和语法知识，也要区分语言的变化，理解听的过程中语调的意义。根据这些，听众可以实现对话语意义的正确理解。 　　1 听力障碍 　　传统的听力教学总是忽略语言功能的知识和应用能力，学生始终处于被动地位。这种教学不能从根本上解决学生的听力问题。因此，如何提高学生的听力理解能力是英语教学过程中的一个重要任务。听力障碍的主要原因影响听力理解主要是语言障碍，文化障碍和心理障碍。这三个障碍相互影响，使学生无法提高听力能力。 　　（1）语言障碍 　　语言障碍主要包括发音障碍，词汇、语法障碍。 　　发音障碍：在语言学习过程中，学生应首先掌握发音要领。如果学生的发音是正确和适当的，可以很容易理解听到的内容；而如果发音是不正确的，他们可能会听错熟悉的词汇，进而产生误解。由于学生的感性认识和实践经验的缺乏，当他们听到超过正常速度的讲话，总是很难做出快速反应。因此，发音是提高英语听力的重要方面。 　　词汇障碍：词汇是影响英语听力的重要因素。在相当大的程度上，学生的听力水平的高低取决于词汇的数量。大部分学生只注重书面语言的学习，有的词只知道一种意义，而不知道其他的意义，使得他们不能更好地理解内容。 　　语法障碍：语法在听力的实践也起到了重要的作用。语法是为了学生正确理解听力材料和判断事件真相的前提条件，理解时间和地点的行动和人与人之间的关系。如果学生不具备扎实的语法基础，即使他们听清楚了所有的信息，也很难理解听到的信息。 　　（2）文化障碍 　　语言是文化的载体和表达的主要途径。因此，语言与文化有密切的关系。文化不仅影响语音的正确形式，而且也影响语音的准确性。不同的国家有不同的文化，历史，风俗习惯。他们的文化和社会习俗都是通过自己的语言来表达。由于汉语和英语之间的文化背景和习惯表达有差异，了解对方的言语也许会有一些差异。如果学生缺乏这方面知识的理解，也必然影响他们对语言的更深意义的理解。因此，当学生学习英语和做听力练习前，他们应该对西方国家的一些知识，如风俗习惯，文化背景和价值观有所了解。 　　（3）心理障碍 　　良好的心理因素是提高听力水平的基础。心理障碍主要表现为学生的情绪焦虑和注意力不集中两个方面。此外，环境的变化也会影响心理因素的相关变化。相同的听力材料，一些学生可能在平时的课堂做的更好，而他们在听力测试时不能令人满意。在听的过程中的心理障碍不仅影响学生听力的结果，还影响整体学习效率。进而失去学习兴趣。 　　2 策略、方法 　　分析影响学生听力障碍目的是寻找解决问题的方法来提高听力水平。教师必须在教学过程中采取正确的策略和方法。 　　（1）培养良好的发音技巧 　　任何一种语言，语音是基础。听的能力取决于良好的发音能力的提高。学生必须有良好的语音知识。能正确识别单词的应力和区分发音技巧的变化。因此，教师应帮助学生掌握必要的语音知识和识别英语语音现象。然后让学生按照标准的发音规律来分辨听到的内容。最后根据录音，学生听发音和模仿。同时，教师要注意学生的发音并纠正学生的错误发音。 　　（2）加强文化背景知识的学习 　　首先，他们应该广泛的读书，特别是英美文化背景方面的书。这样他们可以加强人文地理学和英美国家的风俗习惯的了解，使跨国文化知识得以增强。其次，学生应该多其他形式来获取相关信息，如看英语电影和英语节目，阅读英文原版小说等。 　　（3）结合听与说 　　听力和口语是不可分割的整体。二者相辅相成。听和说的目的是传达信息。口语练习要求教师与学生之间的训练必须依赖于英语听力。根据听力，学生可以吸收和理解老师所教的知识。他们也可以做出判断和表达自己的思想。在听力教学中，普遍的现象是，学生害怕说。在相当大的程度上，这种现象是源于心理障碍。因此，教学过程中教师应鼓励学生尽可能多地说。在课堂教学中，教师可以组织学生根据所学内容进行讨论和辩论。学生可以讲故事，玩游戏，做对话。通过这些，将听和说结合在一起，进而提高听力水平。 　　（4）结合精听与泛听 　　听力是一种技能。学生要提高听力水平，他们应该结合精听和泛听两种方式。精听的目标是培养听的基本技能。学生应该听一些重要的话