试谈小学语文阅读教学之弊端.docVIP

试谈小学语文阅读教学之弊端 　　网上有这么一个故事：美国老师在指导学生阅读《灰姑娘》时，先请一位学生读了这个故事，然后再从生活出发，通过换位思考等方式，引导学生谈论自己对这个故事的理解。学生们畅所欲言，从守时、诚信、友谊、宽容、自爱等角度交流了想法，尤其教师最后一个问题，令人钦佩。那位教师问道：“最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？”而学生的回答也相当精彩：“午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。”教师的点评也很机智：“天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？”我想，这一堂课下来，学生一定会明白很多道理，也会更喜欢阅读，说不定还真能产生几个作家。而接下来的中国教师，同样是指导阅读《灰姑娘》，上课的第一件是就是问作者，问年代，问身平事迹，问得学生全无兴致，问完以后，就是分段，概括大意，中心思想，学生一听，马上明白了，这些是考点啊，要记啊，可是大脑却昏昏欲睡，什么也听不进。 　　看完这个故事，我感到很惭愧。难怪我们的学生不爱阅读，看到阅读就头痛万分。难怪我们的阅读教学不甚理想，学生的阅读能力不够。于是，我结合自身的教学经验，试着分析了当下小学阅读教学的弊端。 　　现象一：阅读的主体地位被“剥夺” 　　阅读通常是作为写作的辅助