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高中生考试焦虑程度及成因剖析 　　摘要：本文针对高中生这一特殊群体，对石家庄地区817名高中生考试焦虑程度及其原因、表现进行了研究。结果发现，学生担心考试准备不足和担心考糟了对个人自我形象威胁是引起考试焦虑的主要来源。考试焦虑的主要表现为思维阻抑。 　　关键词：高中生；考试焦虑程度；焦虑原因；焦虑表现；调节考试焦虑 　　 　　考试焦虑是在一定的应试情境激发下，受个体认知能力、人格倾向与其他身心因素所制约的，以担忧为基本特征，以防御与逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。 　　心理学研究表明，适度的考试焦虑并不会影响考生的考试成绩，反而会使考生考试的注意力集中，头脑兴奋性提高，思维更加敏捷，潜能充分发挥，从而考出好成绩。也就是说，并不是所有的考试焦虑，都是负性情绪，但过度的考试焦虑，则会使考生急躁不安、心慌意乱、思维滞涩、判断失误、记忆力下降，从而导致考试失败。 　　近年来，我国学者对考试焦虑现象作了大量的研究，但在众多的研究中，有的只分析了考试焦虑的心理成因，有的研究只是调查了考试焦虑的程度，有的研究虽然既进行了焦虑程度的调查，也分析了考试焦虑的原因，但只是从总体上作了笼统的比较。基于这种现状，本研究同时利用考试焦虑程度自我表现检查问卷和考试焦虑原因表现自我检查问卷进行了调查，从多维度对考试焦虑水平、原因及表现进行了差异性比较，并根据研究结果，进一步对如何调节考试焦虑作了论述。 　　 　　一、研究方法 　　 　　1.取样 　　本研究选取了石家庄市区三所中学，一所是位于市区中心、条件比较好的以市区学生为主的省级重点高中A，一所是市区边缘以石家庄市各县学生为主的省级重点高中B，还有一所是县级普通高中C。每个年级随机抽取一个重点班、一个非重点班。共调查817人，收回有效问卷755份。 　　 　　2.研究材料 　　本研究采用的问卷包括被试变量（学校、年级、城乡、性别、是否重点班），包括两个子问卷。 　　问卷一是考试焦虑程度自我检查问卷（清华大学编制）。该问卷共涉及33个题目，分四级评分，即3分、2分、1分和0分。总分在0~24分之间的焦虑水平为“镇定”，在25~49分之间的焦虑水平为“轻度焦虑”，在50~74分之间的焦虑水平为“中度焦虑”，在75~99分之间的焦虑水平为“重度焦虑”。 　　问卷二是考试焦虑原因和自我表现检查问卷，该问卷是在早期曼德勒和萨拉森编制的考试焦虑问卷的基础上改编而成的，共50个题目，分两级评分，即“是”或“否”。该问卷涉及四种考试焦虑的原因：① 担心考糟了他人对自己的评价（TRPJ）――8道题目 ；② 担心对个人的自我形象增加威胁（ZWXXWX）――7道题目；③ 担心未来的前途（WLQT）――6道题目 ；④ 担心对应试准备不足（YSZBBZ）――6道题目。两种考试焦虑的表现：① 身体反应（STFY）――7道题目； ② 思维阻抑（SWZY）――10道题目。此外，还有一般性焦虑（YBXJL）――6道题目。 　　3.研究程序。对3所学校的817名学生进行测试，收回有效问卷755份，数据处理用SPSS10.0软件完成。 　　 　　二、结果与分析 　　 　　1. 问卷的项目分析与信效度检验 　　（1）项目分析（考试焦虑程度自我检查问卷） 　　进行项目分析是要检查各个项目的鉴别力的强弱，为验证考试焦虑程度自我检查问卷的各个项目是否具有较高的鉴别力，对该问卷进行了项目分析。其方法是对所有受试者的焦虑总分按高低排序，以总分最高的27%（47分）和最低的27%（28分）为高低分组界限，并对高低分两组受试者每题平均值进行显著性检验。 　　按照项目分析，T-Test检验的结果证明，问卷中33个项目均达显著水平（P?.01）。 　　（2）因素分析――结构效度检验 　　为检验问卷的结构效度，分别对两个子问卷进行探索性因素分析，结果如下： 　　问卷一（33题）的抽样适当性KMO值为0.921，问卷二（50题）的抽样适当性KMO值为0.894，表明两个问卷的题项间均有共同因素存在，适合作因素分析。 　　采用正交旋转主成分分析法，对两个问卷分别抽取特征值大于1的因素，结果发现两个问卷都各有七个因素。对于问卷二，各个因素所包含的项目与该问卷的引发焦虑的四个原因、两种表现和一般性焦虑的项目正好对应。 　　（3）信度检验 　　用克龙巴赫α系数（Cronbach） 计算公式（SPSS统计学软件包中所含）对样本进行了同质性信度的研究，并用分半信度Spearman-Brown系数检验其内部一致性。结果表明：考试焦虑程度自我表现检查问卷的同质性信度系数为0.8950，分半信度系数为0.8436；考试焦虑原因和表现自我检查问卷的同质性信度系数为 0.8617，分半信度系