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高中政治微课程教学实践剖析
高中政治微课程教学实践剖析
[摘 要]随着微博、微信、微电影等微文化进入我们的生活,微课程在教学中越来越受到广大教师的关注。尝试将微课程融入高中政治日常教学,采用改革高中寒暑假作业等方式,探讨高中政治运用微课程的教学模式,并分析在实践过程中的困难,以期为高中政治教学提供有益的参考。
[关键词]高中政治 微课程 教学实践 反思
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号]2016)040055
随着微博、微信、微电影、微小说等在生活中的融入,俨然我们已经进入了“微时代”。微课程作为微时代背景下应运而生的新事物,也逐步进入我们日常教学。
一、扎根现实课堂,提高教学实效
笔者针对微课程的特点和高中政治学科要求,设计和制作了政治生活中《和平与发展》相关知识点的微课程,并且融入日常教学,过程如下。
(一)课堂前15分钟,教师展示相关微课程资源,学生自主学习
1.话题导入
播放微视频《反日游行示威》,视频展示了因日本非法购买钓鱼岛,激起了中国人民的强烈抗议。当时各地都爆发了声势浩大的示威游行,中日两国在钓鱼岛上的矛盾日益激化。
展示本课话题讨论:有媒体推测中日双方会为钓鱼岛问题开战,你认为该不该开战?
2.学习资源展示
微视频一:《残酷的战争》。内容概要:一战二战视频片段,死伤人员和财产损失情况。互动思考问题:一问打不打。
微视频二:《经济全球化:你中有我》。内容概要:经济发展对和平的影响,中国经济的飞速发展。互动思考问题:二问打不打。
微视频三:《第三国插足》。内容概要:中日钓鱼岛争端,美国插足。互动思考问题:三问打不打。
(二)课堂10分钟,教师指导学生分组讨论三个微视频资源的问题
全班分成三个小组,各组选出一个小组长。每组就一个微视频的内容在教师指导下讨论思考。学生自主学习后就本组分到的微视频内容进行讨论,组长记录小组成员的意见,整理后班级汇报。教师指导分组,巡视课堂,提供必要帮助和整体把控。
(三)课堂15分钟,学生成果展示
第一组的结论:不打。理由:1.战争很残酷,和平更可贵;2.核武器的威慑;3.和平与发展成为时代的主题。
第二组的结论:不打。理由:1.经济全球化抑制世界战争爆发;2.我国经济迅速发展, 我们渴望和平,成为世界和平的坚定力量。
第三组的结论:不打。理由:1.国与国的争端,经常会有第三国插足;2.霸权主义和强权政治是威胁世界和平与发展的主要障碍。
教师总结: 是不是任何时候我们都不使用武力呢?打仗不是最好的手段,而是最后的手段。日本如果在领土问题上变本加厉,我们也不惧怕使用战争手段,维护和捍卫国家的领土完整。
(四)课堂最后5分钟,教师总结点评
“三问打不打”让我们感受到战争的残酷、和平的可贵,历史告诉我们, 战争没有赢家,地球没有替身!我们要珍惜和平。战争不是解决钓鱼岛争端的最好办法。
二、假期学生自主学习,教师远程指导
微课程作为课堂的延伸,以短小精悍的视频为主,不受时空限制,学生可以利用网络进行课后巩固学习和自主学习。高中生平时学习时间长,强度大,课后课业负担重,很少有自主学习的时间,因此高中学生的自主学习实践可安排在假期,以时间最长的寒暑假为主。
基于上述原因笔者采用了“不一样的暑假作业”,清单如下。1.在班级QQ群资源共享中选取三个微课程资源主题包学习,并完成配套练习。2.就微课程学习的困难疑问或者经验在QQ空间发表日志等,或者对同学的日记留言讨论。3.围绕某一个感兴趣的话题,制作一个微资源,制作完成后传给教师,在教师在指导下进行修改。(要求:以小见大,关注生活,形式不限,PPT、视频拍摄均可)
(一)暑假微课程实施的前期工作。1.让班级成员注册QQ,互加好友,教师建立QQ群。2.将微课程融入日常教学,向学生介绍微课程,引导学生关注生活,尝试微课程资源的制作。3.教师制作完成一定量的微课程资源,包括本学期所学知识的巩固提高类和下学期相关知识的背景铺垫类。
(二)具体实施。1.暑假放假之前布置作业,并对学生的假期作业提出要求:认真学习,按时独立完成,不得抄袭。2.暑假期间教师观察群共享中的微课程学习包下载情况,根据下载情况了解和掌握学生的学习状况,针对各个学生不同的学习情况进行有针对性的辅导。3.观察学生空间动态,针对学生的疑问先给学生时间和空间互相讨论,必要时给予方向性的指导和纠正。4.指导学生制作微课程,包括选题把关、主线明晰、制作指导、修改完善等。
(三)评价。1.根据三个微课程资源的练习完成情况,给予优、良、中的等级评定。2.就学习过程的疑惑或经验发表日志,回复超过20条的成为五星日志,
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