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高效初中化学课教学初析 　　摘要:初三开通化学后,许多学生没有对新开设的学科产生兴趣,反而感到学业压力更重,表现出几种对学习不利的现象。如何高效的上好初中化学课,是教育工资者值得思考的问题。 　　关键词:初中化学课高效 　　 　　课堂教学是教学的基本组织形式,也是完成教学任务的中心环节,对培养学生的能力,促进学生发展方面起着十分重要的作用。一堂好的课堂教学,不仅可以让学生掌握知识,开启学生的智慧,培养学生的能力,而且还可以塑造学生美的心灵,陶冶学生的情操,引起学生的美感,得到美的享受。因此,充分利课堂教学,提高课堂教学质量,是提高学生水平,发展学生能力的重要途径。笔者根据多年的教学经验,如何高效的上好初中化学课,和同行们交流何学习。 　　 　　一、努力提高学生的学习兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师.是驱使学生去学好功课的内在动力。现代心理学认为,青少币合智发展的根本原因是一种内在的认知衡要。因此.只有当学生在学习过程中对碰到的新问题,产生了强烈探究的求知欲望时,学生才会主动参与到学习中去.才会积极自主地发现问题、分析问题、解决问题.形成自己的见解,同时形成活跃的课堂气氛,激发出学生的强烈的学匀激情。初中化学是化学学科的启蒙教学,启萦第一节课并不急于上新课.而是演示一组有趣实验:如“魔棒点灯’、“清水变果汁”、“白纸显宇”、“烧不坏的手帕”等,通过感知这些神奇的变化.动脑(问题的实质)、动口(描述实验现象).从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐学.是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展。 提高兴趣的方法可用如下几种: 　　 　　1.1设置悬念 　　悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在“观察―――惊叹―――疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。 　　 　　1.2诱导探究激兴趣诱导探究 　　培养学生科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。 　　 　　二、精心准备教学设计 　　 　　为使学生在每节课上对化学学习的兴趣,在上课前必须精心设计每一节课,课前作好精心的教学设计。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,集体备课不仅仅分析教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论外,普重讨论教学内容的实施方法,通过简单明了、生活中常见的一些现象来渗透知识点。 　　 　　三、创设合理的教学情境 　　 　　教学情境的创设是新课改以来比较热点的一个问题。在一节课中,一个好的教学情境能够激发学生的好奇心.激起学生进行探究的欲望.会让学生久久回味,然而教学情境的创设,必须切合所要学习的数学知识和学生的学习实际.才能保证课堂教学的有效性。营造具有人文气息的情感氛围,有效诱发学生的学习动机。苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候,知识才能融及人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中.学生的认知活动必定伴随着情感的活动,在课堂上愉快的情感体验,可使学生感知敏锐.记忆增强,想象丰富,思维活跃。因此,教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围,激发学生学习动机,提高课堂教学有效性服务。 　　 　　四、培养学生自学能力和方法 　　 　　教材是教学活动的基础,教师要上好课,首先要在教学目标的前提下,钻研教材,推敲教材,思考教材。而化学自学活动是指学生在已有化学基础知识和基本技能的基础上,