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高中美术专业生培养初析 　　 中图分类号：G613.6文献标识码：A 文章编号： 　　近年来，全国各地专业生的培养，特别是美术专业生的培养越来越受到学校的重视。我们也在这种大的背景下，在学校领导的重视中，积极探索对美术专业生的培养，取得了一定的成绩。 　　对于很多高中学校来讲，美术专业生的培养担负着双重责任，这种双重性主要表现在各级各类竞赛和高考竞争中，我们学校也不例外。这种双重性是由学校的性质和学生自身发展的需要而产生的，从学生角度出发，学校对专业生的培养一方面要使美术爱好者学到一技之长，另一方面也要为文化成绩相对较差有升学需要的学生创造升入高一级美术院校学习的机会。 　　美术专业生教学虽然在很大程度上是一种感性的教学活动，学生的学习主要也是一种感性的学习，没有太多的规律可言，似乎很难在学生的学习中找到一种规律进行教学，但我经过近10年的教学实践证明还是有规律可循的。 　　一、制定培养的理论依据、找准教学规律 　　重在抓好基本功教学的规律、循序渐进的教学规律为理论依据的教学指导思想，配以“随机应变”的教学策略。大多数美术教师都懂得美术专业各门课的高考要求。但是由于学科性较强，有它的特殊性，学生除了要有较强的专业基本功之外，美术作品的好与坏、优与劣、可赏性与非可赏性 、感染力的强弱等方面要受到欣赏者的主观制约，这就是绘画风格带来的艺术魅力的作用与反作用。就以美术高考的作品评价来说，每一门课考试每年由不同的专家进行评分，作为专业辅导教师除了教授学生扎实的基本攻外，如何让学生的绘画风格适应高考的需要呢？因此作为教育教学工作者特别是第一线的专业辅导教师要去研究和寻找应考规律和方法，首先要掌握学生基本功的教学规律和学生发展的规律及相应的教学对策。 　　二、专业辅导应遵循“循序渐进”的阶段性辅导过程 　　许多中学美术教师在强大的高考压力下，急功近利急于在学生身上出成果，过早的把专业的最高要求强加于学生的身上，造成学生无所适从、手足无措，导致学生越学越没有信心，越学越不想学的“怪事”，造成不少学生弃学、弃考。虽然循序渐进的教学规律是一个老调重弹的话题，但大多数美术教师不能正确地去运用它。笔者在日常辅导中运用循序渐进的教学规律，制定了教学的阶段性目标和阶段性课程，并且根据制定的目标进行教学研究。这包括： 　　1、专业课程的阶段性安排：素描（石膏、静物、头像写生），色彩，速写 　　2、素描石膏分级教学：一级（几何体）、二级（五官块面和五官）、三级（简单石膏头像块面和简单石膏头像）、四级（常见石膏头像） 　　3、静物素描分块教学：构图讲解、构图练习、整体思维练习、单个静物练习、明暗（黑白）关系练习、深入学习 　　4、素描真人头像阶段性教学：头像基础知识教学、头像初步写生练习（发现问题）、不同五官角度练习（写生、临摹、讲解、修改）、头像写生整体思维练习、头像写生明暗（黑白）关系练习、头像写生深入学习阶段 　　5、色彩阶段性教学：色彩范画赏析、色彩基础知识教学、构图意识教学、色彩初步写生练习（发现问题）、色调练习及讲解、环境色练习（包括不同环境色对同一物体的影响和同一环境色对不同物体的影响）、单个物体练习、整体练习、不同技法练习、深入学习 　　6、速写阶段性教学：人体比例及构造教学、速写构图教学、初步写生练习、临摹练习、范画赏析、不同速写风格练习、深入学习练习 　　三、对美术专业生的管理要结合学科特点，进行科学管理 　　1.学生的管理。美术专业有其独特性，除和其他术科的专业差异外还存在思维方式的差异，管理不当就会导致学生的自由散漫或阻碍正常的教学活动，因此管理学生一方面要照顾到专业的特殊性，具体问题具体分析；另一方面又要照顾到学校整体的教育教学管理。专业辅导不是先上课后练习再讲评这么简单，而是注重在练习过程中进行个别指导。虽然老师不需要每一分钟都在教室里但需要经常在教室里。教师需要花去大量的时间在他们身上作个别指导，有时修改一幅画要去花相当长的时间，需要老师作出一定的牺牲，这样一来就解决了上面的三个问题了。教师在安排学生自由消化时也要经常在教室走动以免使学生在老师不在时养成自由散漫的坏习惯，这样一来就象把老师“粘贴”在学生的身上一样。不过要说明一点“粘贴” 本身不是完全由老师一手控制学生的所有自由而是要经常关心学生的学习以外的活动和思想动向，课外要经常和学生一起聊聊天有利于建立良好的师生关系。 　　当学生在班级学习文化课时就要进行“粘贴”转移至班级管理，减轻专业教师的负担。但是要解决第三个问题还得要专业教师和班主任时常联系，专业教师要做好上课情况记录及时和班主任取得联系。 　　2.指导学生处理好专业和文化课的学习关系。 美术特长生在高中三年的学习中和其他学生相比，在某种程度上来说学习负担要更重一些，他们不但要学