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高中政治课堂小组合作学习实践剖析 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0176-01 　　思想政治新课程标准倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。因此，在高中政治课堂教学中应用小组合作学习是顺应新课改趋势的必然选择。什么是小组合作学习，思想政治课堂教学实施小组合作学习具体过程如何，需要注意哪些问题？笔者结合近三年的实践，谈几点看法。 　　一、小组合作学习的内涵 　　要想知道什么是合作学习，首先应该知道什么是合作，合作必须是两个（或者两个以上）人通过互相帮助才能达到某种目的。在本文中，小组合作学习是教师教学的一个手段，在合作学习小组中的学生有一个共同的小组目标，并且是只有小组中所有成员目标完成以后自己的学习目标才算完成。 　　二、高中政治课堂小组合作学习的实施 　　1.组建小组。 　　要进行小组合作学习，首先要对学生进行分组。一个教学班有45个学生，分为11组，每组4～5人。结组要考虑学生的各种差异，例如学习能力、兴趣、性别、性格等方面的差异，男女搭配，小组成员的学习成绩高低搭配，性格活泼的与内向的搭配，把学生自由组合和教??分组结合起来，既调动学生合作的积极性，又保证小组组内异质和组间同质。 　　2.培训组长。 　　一个有能力的组长是小组合作学习顺利开展的重要条件。在充分尊重学生自主选组长的基础上，有计划地培训组长尤为重要。 　　首先，让组长明确自己的责任，组长不仅是小组活动的组织者，也应该是参与者，要起到带头的作用。在合作学习时，组长应该帮助成员或协调成员间互助解决遇到的学习问题，当小组成员之间出现不愉快时，组长要出面进行调和。 　　其次，让组长掌握组织小组合作学习的简单流程，让每一位成员明确小组共同目标―成员合理分工―成员协作交流―认同共同的成果。 　　最后，提高组长具体组织能力，组长培训和组长工作交流结合起来，坚持每两周进行一次，可以让组长之间相互学习、取长补短，提高小组内成员的合作质量，培训交流中，教师要适时对小组两周中合作学习做客观评价，激励组长更好组织本组合作学习。 　　3.师生备课。 　　思想政治教学内容并不是都适合进行合作学习的，教师应该在开学前仔细研究，确定有合作价值的内容进行合作学习的课程安排，不可盲目采用合作学习，否则会流于形式。 　　合作学习课程前教师至少用一周时间设计小组合作学习的目标与任务，确定合作方式。思想政治课采用的小组合作方式根据参与时间和程度可以分两种，一种是全程参与式，教师提前给学生布置合作学习任务，让学生明确重点、难点，有针对性地去收集材料。组长给成员分工采用不同的途径搜集材料，做好课堂合作学习的准备；一种是“嵌入式”小组合作学习，学生课前不参与准备，教师要为每一小组准备相应的辅助材料，课堂上，小组根据学习任务，捕捉教师给定的辅助材料的有关信息及自己大脑知识库中的材料进行小组合作学习。小组合作学习过程中的具体方式较多，讨论、模拟参与、实验、辩论等，教师在备课过程中，要有针对性地精心选择。 　　4.课堂具体操作。 　　开展合作学习时，教师要对合作学习的内容、目的、意义做简单说明，然后再开始小组合作学习。小组成员要把自己准备的材料或者从自己准备材料中获得的知识呈现给小组，组长组织小组成员讨论，记录员参与讨论并记录成员发言，声音调控员边讨论边提醒小组成员讨论时的声量控制，时间提醒员边讨论边提醒小组成员发言时间，经过讨论达成共识，形成自己小组的研究成果。最后各组将成果展示到课堂上，全班学生共享集体智慧。 　　在小组合作过程中，教师要细微观察，了解每一个组的活动情况，适时参与小组合作学习，成为“合作成员”。教师必须关注各组学习的合作程度，对深度合作进行表扬，对“不合作”“伪合作”行为进行督察，提高学生参与小组合作学习的意识与能力。 　　5.多层面评价。 　　小组合作学习评价是小组合作学习成功的重要保障。小组合作学习评价分为四部分，一是教师对小组合作学习的评价，二是组长对组员的评价，三是组员之间的评价，最后就是学生的自我评价。课堂上，教师和组长要在合作学习进行中及时评价，其他评价为了不影响讲课进度要在课后进行，填写评价表，两周总结一次，在组长工作交流会上反馈给各组。各组学习成果展示后，教师边评价边进行总结性发言，使学生对知识有整体性把握，促进全体学生思维升华。 　　三、高中政治课堂小组合作学习的注意事项 　　教师在组织课堂小组合作学习过程中，需要注意以下几点。 　　1.选择适宜的课程内容。 　　在合作学习课程的讲授过程中，并不是教材中的所有框题都适宜合作学习，也并不是每一框题的每一个部分都需要合作学习。思想政治课程中，教师应该根据教材的重点、难点，根据教材内容与学生生活的联系程度，选