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高三政治课有效课堂教学剖析 　　对高三政治课有效课堂教学的研究，是搞好政治学科高考备考工作的关键。在高三政治课教学中，教师要在课前进行充分备课，研读《考试说明》，明确具体的复习教学目标，提高教学效率；根据不同的复习阶段，构建恰当的复习课模式，优化课堂教学；更新教学理念，培养学生自主学习能力，以真正提高高三政治课课堂教学的有效性。 　　《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“学有优教”，即要求教师要上好每堂课，上出新课程所要求的高质量的课程。《规划纲要》的出台事实上是对“有效教学”的再一次关注。“如何提高课堂教学效率”对高三政治教师而言显得尤其必要和重要，也是备考过程中不可回避的问题。效率不高的课堂，直接影响着学习和复习阶段的效果，最终将会影响到学生的高考成绩。 　　一、高三政治课有效课堂教学的意义 　　（一）落实新课改理念的需要 　　上海二期课改正在全面推行和实施，这一场改革涉及的不光是教学内容和形式的变化，它更加关注的是课堂教学效果。所以，评价教学质量很大程度上都和课堂教学的有效性联系在一起，这就给我们教学一线教师的教学理念和教学行为提出了挑战。 　　（二）促进学生发展的需要 　　二期课改倡导“以学生为本”，学生是学习的主体，而开展思想政治课课堂活动有效教学策略的探究，看上去是教师教学理念和方式的转变，实际上对于减轻学生负担，提高学生的学习能力和实现学生的全面可持续发展具有重大意义。 　　（三）促进教师专业化成长的需要 　　教师是课堂的引导者、组织者与参与者，如果教师将课堂变成高效、有活力、让学生喜欢和向往的课堂，对于提高教师的专业能力具有重大意义，有利于实现师生“双赢”。 　　二、高三政治课堂教学存在低效状况的原因分析 　　（一）教师方面 　　高三政治课堂教学的低效甚至是无效，主要的原因有教材重难点把握不准、教学方式陈旧、课堂索然无味等等。由于应试教育观念的影响，课堂教学中总会存在知识传授重于能力培养、被动接受重于主动探究、死记硬背重于理解运用等现象，如果教师的教学观念依然因循守旧的话，势必会影响学生对高三政治课的学习兴趣，从而影响整个课堂教学效果。 　　（二）学生方面 　　由于应试教育的影响，许多学生缺乏学习的主动性，习惯于被教师“牵着鼻子走”。在课堂学习的过程中，他们严重依赖教师，缺乏怀疑精神，不愿意深入思考和交流，思维处于被动状态，甚至部分学生认为政治课就是上课画画重点，课后背背要点。而没有学习的主动性、积极性和自觉性，学生是难以学好相关知识的，高三政治课堂教学也难以取得好的效果。 　　三、提高高三政治课堂教学有效性的方法和途径 　　（一）课前的充分备课是高效率课堂的前提和基础 　　教师课前的精心准备，是提高高三政治课堂教学效率中必不可少的重要环节。教师要在课前认真研读《考试说明》，透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考的知识点以及对它的基本要求。这样才能使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解；使学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用能力，同时使学生的思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。 　　（二）根据不同的复习阶段，构建恰当的复习课模式，优化课堂教学 　　高三的政治课主要以复习为主，这大致要经历三个阶段。三个阶段各有特点，应对症下药。 　　1.第一轮复习（8月中旬—翌年1月） 　　这是指高三的第一学期，我们可以称为基础知识复习阶段。在这一阶段中应该重点抓以下三个方面的工作。 　　（1）夯实基础，注重整合，构建网络 　　在第一轮复习过程中根据《考试手册》，将每一考点逐点细化，具体就是对照高中六本教材按照课题到节题到框题的构架，帮助学生建立起考点体系，对于考点以“问题—回答”的形式呈现出来。不能停留在简答记忆层面，而是要深挖知识点之间的内在逻辑联系，从“是什么、为什么、怎么做”三个角度全方位地理解考点，特别是有些看起来没有关联的知识点，从而使学生能够适应各种变化的考题。 　　（2）讲评试卷，讲有所获，评有所得 　　讲评试卷是每个高三教师都要做的常态工作，讲评的效果和复习的质量、考试的效果都是紧密相连的。讲评试卷时要注意巩固基础知识。命题者看似考查一个知识点，但是教师的讲评不应该局限在这一点上。如单选题： 　　2010年中国电影票房收入突破了百亿元大关。这表明中国电影产业（ ） 　　A.支撑起了现代产业体系 　　B.决定了国力和现代化水平 　　C.创造了更多的国民财富 　　D.提供了更丰富的物质生活消费品 　　这道题考的是产业结构的相关知识点。有学生选择了A，这说明他们的基础知识掌握得不够扎实。教师在讲评的时候可以将每个选项的知识点都加以分析，引导学生复习三大产业的地