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高三物理实验复习中剖析式教学尝试 　　实验复习是高三物理总复习的一个重要环节，也是高三物理复习的难点所在，传统的实验复习课程序是：按照实验的“耳的、器材、步骤、注意事项及误差讨论”这套老路子讲，只能使学生记忆好，运用好，而近几年来检测学生应变能力已成为高考物理命题，尤其是实验命题的主方向，如设计性实验题，源于课本高于课本，题目灵活多变，这类设计性实验要求学生在掌握实验原理方法和仪器的基础上富有创造力，自行设计出新的实验，它是当前素质教育在物理实验教学中的具体体现，也是近几年来高考的热点和难点，如何引导学生突破这一难点呢?笔者在高三实验复习中进行探究式教学，培养学生的发散思维能力、迁移演变能力，下面谈一下自己不成熟的做法。 　　 　　一、抓住实验原理，实现实验方法的迁移 　　 　　实验原理是物理实验的核心，在一定程度上决定着实验的方法和步骤，充分理解原理是形成设计性实验能力的基础，因此要提高学生设计能力，必须让学生弄清实验原理，教师要引导学生思考、分析，看可用哪些物理知识作实验原理，设计实验来测定哪些物理量，验证哪些规律，从而为培养学生设计实验打下基础。 　　如①用共点力的平衡知识设计实验，测定木块与斜面或水平面间的动摩擦因素；②用运动学规律和牛顿定律设计实验，测定斜面的动摩擦因素；③用全电路欧姆定律设计实验，测电源电动势和内阻；④用串联电路知识设计实验，测伏特表内阻；⑤用并联电路知识设计实验，测安培表内阻，测待测电阻等， 　　[例1]“利用单摆测量当地的重力加速度”复习课，首先，我们提出问题：本次实验的目的是测量重力加速度的值，那么我们可以想出哪几种测量重力加速度的方法? 　　 这个问题一经提出，立刻引起了同学们热烈的讨。论，经过讨论，同学们归纳，主要提出以下一些方法：(1)测重力法；(2)自由落体法(如滴水法、物体直接从高处下落法等)；(3)验证牛顿第二定律的实验装置法；(4)用单摆测重力加速度法，在充分肯定他们想法的同时，并根据他们提出的方法布置他们进一步讨论：实验的原理、实验需要测量的数据以及实验误差分析和实验的可行性等等。 　　最后交流讨论结果，一致认为；(1)测重力法；原理是利用G=mg，得：g=G／m，只要测出一个物体的质量m与它所受的重力G，就行了，测量仪器是天平和弹簧秤，此方法操作简便，(2)自由落体法(如滴水法、物体直接从高处下落法等)：原理是由自由落体运动公式h=1／2gt2，得g=2h／t2，测出物体下落高度h 及所用的时间t，就可测出重力加速度，滴水法：调节水滴，使前一滴落至盘中时，后一滴刚好离开水龙头口，测出听到m次(一般30～50次)水滴声的时间间隔为t，得出水滴下落时间T=t(n-11)代入上式，此方法可行，但调节水滴时，较麻烦，物体直接从高处下落法：我们让一个小球从一定的高度下落，用秒表直接测出下落时间，可两人配合进行，也可一人听声音判断(声音传播时间要考虑)，此方法测出的时间值不准，误差较大，因此，我们认为此法虽容易，但不可取，如果采用打点计时器打点，把物体做自由落体运动的轨迹记录下来，然后对纸带进行处理，就得出g，装置与验证机械能守恒装置相同，同学们认为此方案可行，课后并进行了操作，效果很好，(3)验证牛顿第二定律的实验装置法：原理是根据a=mg／(M+m)，得g一(M+m)a／m；其中m是桶和沙的总质量，M是小车质量，此装置也可比较准确地测g值，但比用验证机械能守恒装置测量g繁琐，测量值也很多。 　　在讨论上述实验方法的优点和缺点后，接下来再讨论利用单摆测重力加速度的原理，就很容易得出结论了，包括减小误差(测摆动50次所用的时间来计算周期)的方法都不难理解了。 　　 　　 　　教师在实验复习中，不仅要求学生掌握课本上一套现成的实验方法，还要教会他们在缺少实验器件或变换器件的情况下完成实验的方法，实现实验方法的迁移，培养学生灵活应变能力，如在上述实验中，再提出： 　　[倒2]若实验中缺少螺旋测微器，无法测出摆球的直径，如何测当地的重力加速度? 　　学生讨论的情绪高涨，很快得出结论：采用二次测量， 　　[例3](2005年全国理综卷I第22题(2)) 　　测量电源B的电动势E及内阻r(E约为4.5V，r约为1.5Ω)。 　　器材：量程3V的理想电压表v，量程0.5A的电流表A(具有一定内阻)，固定电阻R=4Ω，滑线变阻器R′，电键K，导线若干。 　　①画出实验电路的原理图，图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。 　　②实验中，当电流表读数为I1时，电压表读数为UI2；当电流表读数为II2时，电压表读数为UI2，则可以求出 　　E=_________ 　　r=____________(用I1，II2，U1，U2及R表示) 　　析与解：测量电源电