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马来西亚女子高等教育发展初析 　　摘要：本文将马来西亚女子高等教育发展分为萌芽、初步发展和迅速发展三个阶段，着重研究发展阶段中女生毛入学率、女生占总学生数的比例和专业特点。 　　关键词：马来西亚 女子高等教育 　　 　　由于马来西亚教育水平和传统性别文化的影响，二战前马来西亚妇女接受教育的机会十分有限。二战后，尤其是20世纪70年代以来，马来西亚妇女开始大量接受高等教育。本文将对马来西亚女性接受高等教育的发展脉络进行回顾，以开阔我们的思路和视野。 　　 　　一、二战前：女子教育的萌芽阶段 　　 　　早期的马来教育，即在1800年之前，那时外国殖民势力尚未东渐，在马来西亚没有正式的学校，只有偶有的“可 　　兰经班”（Koran School），教学内容以回教圣书“可兰经”为主。男孩跟随父兄或他人学艺，家庭优裕的还可以拜访名师。女孩也可以诵读“可兰经”，但不必达到男孩子的程度。 　　1819年开始马来西亚沦为英属海峡殖民地。当时的殖民政府对教育并不重视，是由教会和民间人士开始设立现代学校。最早设立的学校，是哈京士牧师 （Rev.R.S.Hut-Chings）于1816年在槟榔屿创立了“大英义学”（Penang Free School），这所学校收容有志于入学的儿童。男校之外，也办有女学。女子进入正规的学校系统始于19世纪30年代英国在马来西亚殖民法的实施。由于当时学校的精英化、贵族化的特质和历史传统思想反对女性接受教育的影响，学校教育成为来自城市和富裕的家庭的女性的特权。经济地位低下的阶层，比如穷困的印度和马来农民家庭，他们的女孩没有机会接受教育。 　　第一间由殖民政府办的英文女校是1844年建立的莱佛士女校，招收各族学生，教育内容侧重宗教和道德教育，据总督报告“这是一间为贫困的新教女孩所设立的教育和宗教训练学校。同时也招收那些家长有能力支付全部或部分教育费的女孩”。在建立的最初30年，学生人数从未超过30人。1853年寇克小姐 （Miss Sophia Cooke）成立中华女子学堂，前身为1842年创办的齐纳纳教会学校，后改为圣马格列女校 （St.Margarets School） ,这所学校是海峡殖民地历史最悠久的女校。这些教会女校学习的语言为英语，学习内容偏重宗教。 　　1883年以前，马来女子教育是没有地位的。由于封建制度和社会性别文化传统的影响，女子是不许离开家庭的。之后随着男童教育获得进展，女子教育才受关注。19世纪80年代后又有几所教会女校陆续开办，即1888年建立的英淡女校、1889年的花菲拉女校、1893年圣安娜学校和1894年的美以美女校。1918年起，政府开始委任女视学官。从此马来女子教育纳入正轨。女子教育从数量和质量上都逐步提高。1921年，海峡殖民地和马来联邦有英文女校23所，到1931年，增加到28所（同期英文男校73所）。女校绝大部分还是教会所办，政府办的只有2所，即莱佛士女校和槟榔屿的圣乔治女校。到1937年，海峡殖民地英校女生共6844人。 　　二战前马来西亚只有2所高等院校，爱德华七世医科大学和莱佛士学院，这2所学校注册学生很少，女生更是凤毛麟角，1930－1937年每年接受高等教育的女生不超过60人。据英国殖民地任命的马来西亚高等教育委员会报告，1938年莱佛士学院共有18名女生。 　　 　　二、二战后至20世纪70年代初：女子教育初步发展 　　 　　1957年，马来西亚取得政治独立，开始了独立建国的教育历程，正规教育有了较大发展，不同性别和种族有更多的机会接受学校教育。从1950年开始，推行免费小学教育。社会对女性接受教育的观念开始转变，特别是马来穆斯林团体，之前反对女孩接受教育，此时也认识到女子教育的重要性。女性在小学和初中的入学率显著提高，并保持增长。1965年小学女生的毛入学率为84 ％，中学为22 ％。 　　高等教育方面，直到1965年，马来西亚高等教育毛入学率仅为2 ％，高等教育处于刚刚起步的阶段。这个时期大学生数很少，女生数占的比例更少，发展比较缓慢。1960年西马女大学生仅占学生总数的14%，1970年占27%。所学专业绝大多数集中在人文、社会科学（占75 ％）和师范，在理工农医诸科中比例甚低(为16.3 ％)。 　　 　　三、20世纪70年代-至今：女子高等教育的快速发展 　　 　　自20世纪70年代以来，马来西亚高等教育稳步发展。工业化战略促进了马来西亚经济的飞速发展和国民生活水平的普遍提高。 　　从毛入学率看， 1980年高等教育毛入学率增长到4.3 ％,2000年已超过25 ％，进入大众高等教育阶段。1990年之前高等教育女生毛入学率的情况是：1975 为1.6 ％，1985年为5.4 ％,1987年为 6.2 ％。199