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高中英语教学新课导入剖析 　　怎样使英语课堂充满活力,课堂的引入是关键。每当开始一个新单元的教学,我都想方设法让学生对本单元话题(topic)发生兴趣,尽快使学生将已有的知识与新知识联系起来,让他们着迷地去追求和探索。高中英语题材广泛,涉及自然灾害、环境保护、中外节假日活动、饮食健康、语言学习、体育卫生、文学艺术和历史地理等各个领域,而且体裁多样,有记叙文、议论文和说明文等。本文针对不同题材与体裁的文章采用多种导入方式进行一些探讨。 　　一、形象直观导入 　　高中英语教材图文并茂,几乎每一个单元均配有与该单元密切相关的图片。通过对这些图片的描述、问答,逐步引入该单元的话题,让学生适度了解话题的内容,容易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃,并使学生产生进一步了解信息的愿望,为后面的教学铺平道路。而且,网络资源还为英语教学提供丰富的图片,通过搜索可以在网络上找到大量的相关资料。例如,教学Book 7 Unit 3 “Under the sea”一课时,学生对海洋生物比较陌生,了解甚少,我用课本已有图片以及从网上下载的图片和视频,向学生展示出浩渺的海洋其实是一个充满生机、色彩斑斓的世界,让学生了解 whale, shark, coral, jellyfish等海洋生物。通过对这些图片的提问和描述导入新课,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲。 　　二、问题讨论导入 　　设计一些与该单元主题相关的问题,从而了解到学生已有的知识及对主题的看法,引起学生对该单元主题的关注与兴趣。例如学习Book 7 Unit 5 “Travelling abroad”一课时,我设计了论题:Should middle school students study abroad? 学生立刻对这一感兴趣的话题展开讨论。S1: I’m interested in studying abroad. I think the world is becoming smaller and smaller and I’d like to study abroad to understand the world better. S2:I’m dying to study abroad because I hope to improve my English level and I also help to learn about the country’s culture and people. S3: I don’t agree with them. Because we are Chinese, we should learn Chinese first. What’s more, we shoud learn to be independent, but we haven’t now. 　　三、音乐导入 　　教师可根据该单元的主题或内容,选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲。例如在教学Book 6 Unit 2 “Peoms”时,播放美国经典电影插曲“Do Re Mi”,让学生感受轻松明快、节奏感强的音乐,并从中感悟出诗歌的节奏( rhyme)和韵律(rhythm),让学生体会学习诗歌也很有意思,一点也不感到枯燥。 　　四、时事新闻导入 　　现代中学生思维活跃,他们对社会和世界局势十分关注,具有极强的参与意识,这为把现实生活引入课堂英语教学提供了契机。例如在学习Book 6 Unit 4 “Global warming”时,适逢哥本哈根全球气候变化峰会(Copenhagen Summit)召开,会议呼吁人们应该立即从我做起,从小事做起,提倡“低碳经济”以应对气候变化。我向学生介绍了相关的新闻,并引出将要学习的话题――global warming,对学生做了一个现场调查:“你低碳生活了吗?”学生积极性很高,参与性很强。利用时事新闻导入,除了要求教师要关心国内外大事,还要关心学校和学生身边发生的重要事件,比如学校运动会等大型活动,同时要求教师具有较好的应变能力。只有平时注意细心观察和积累素材,才能巧妙地利用一些热点时事为英语教学服务。如Book 8 Unit 5 “Meeting your ancestors”一课,我认为“南海一号”古沉船发掘考古及2009年六大考古新发现之一的曹操墓考古,均可以作为英语的教学资料加以利用。 　　五、谈心导入 　　与学生谈心,谈思想、谈生活、谈学习,学生定会感到亲切自然。教师与学生谈心要达到双向交流,启发学生发言,形成“互谈”。谈心过程中要根据学生的实际情况,巧妙地设置与本单元主题有关的情境,灵活运用自己的语言。例如在学习Book 7 Unit 4 “Sharing”时,我设计以下对话与学