新版教材_2018年江苏职业道德考点整理及试题库.docVIP

.WORD完美格式. .专业知识编辑整理. 教师职业道德 第一章 高校教师职业道德概述 一、知识点 职业是社会劳动分工的产物。（P1） 职业具有社会性、规范性、群体性、稳定性、技术独特性等特征。（P1） 教师既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指一切把知识、技能、思想、品德传授给教育对象，引导受教育者成长、发展的人；狭义的教师指受过专门教育和训练的人，并在教育组织（学校）中担任教育、教学工作的人。（P4上） 高校教师是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事人才培养、科学研究、社会服务工作的人。（P4） 1993年，第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中国人民共和国教师法》，首次从法律高度规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。 高校教师只有和学校签订了正式的聘用合同，取得高校教师资格才能够从事教育教学轰动。聘用合同短期是1-5年，长期的是6-10年。 高校教师按编制不同分为事业编制的教师，非事业编制的教师。按岗位系列分：教学岗、辅导员岗、管理岗、研究人员岗。 [1681]年，法国拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所师资培训学校，主要采用学徒制的方法。（P5） 1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出，应当把教师职业作为专门职业来看待。 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。（P7） 高校教师职业的特点: （P7） 教育的对象一般是成年人 高校教师的劳动具有高度的专业性 高校教师角色身份的多重性：人才培养、科研、社会服务等。 高校教师的劳动具有研究性、探索性 高校教师的劳动具有实践性：教育与生产劳动相结合是马克思主义理论体系重要内容。 高校教师职业劳动的自由性与纪律性 高等教师劳动的个体性与群体协作性 高等教育与初、中等教育相区别的一个本质特性是高度的专业性。（P8） 学术自由的本质特征是对真理的追求。 高校教师学术自由与纪律性统一（P10） 正确区分学术问题和政治问题 坚持学术无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 高等学校教师教学的纪律性与学术自由并不矛盾、冲突。教学自由是有限度的，教学纪律是自由的边界。 道德是一种社会意识形态，值以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的标准、原则和规范的总和，也指那些与此相应的行为、活动。 职业道德的培养是与伦理观念的培养同步而行的。（P13） 道德包含着客观和主观两个方面的内容：客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括道德关系、道德理想、道德标准、道德原则和规范等等。 主观方面：包括道德行为或道德活动主体的道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养和道德品质等。 道德相对主义者认为，道德和文化有密切关系。 道德与法律的关系：道德与法律既有区别，又有联系。同：两者都是行为规范。 法律具有国家强制力保障。道德是一种风俗、习惯、舆论等契约，约束力弱于法律，要靠舆论和良心来实现道德的力量。 从形成过程看：道德是在生活中逐步确立的风俗规则，法律则是由国家制定的。 二者代表的利益有所不同，法律一般是通知阶级管理的有力工具，而道德是群众在生活中的利益体现。 道德与法律规范调适范围不同，道德不仅规范人们的行为，还可以规范人们的思想；法律只是行为层面的规范。 法律的外延是一种社会规则，法律的内涵则是最低限度的道德。一个人如果违犯了法律，一定是违反了道德。一个人如果违反了道德，不一定就违犯了法律。法律比道德更庄重，更严格，力度更大。 职业道德与一般的社会道德的比较（P16） 职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。 高校教师职业道德，简称师德，指高校教师在人才培养的各环节应遵守的基本规范或准则。具有“他律性”和“自律性”。（P17） 高校教师职业道德的特点：特殊性（更广泛、更深远）、先进性、示范性、完整性（集中表现为继承性、发展性和开放性）。 （P18） 2011年12月23日，教育部、中国科教文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》。（P19-20）（P32） 《高等学校教师职业道德规范》 爱国守法：是对高校教师与国家关系的规范。 敬业爱生 教书育人 严谨治学：是对高校教师学术研究行为的规范。是高校教师的重要职责。 服务社会：是对高校教师与社会关系的规范 为人师表：是教师职业道德内在要求 敬业爱生，教书育人，为人师表是教