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第七课《在烈日和暴雨下》
【教学目标】
一、三维目标:
1.感知祥子在烈日和暴雨下的艰难处境和悲苦命运。
2.学习作者运用环境描写反衬人物性格和命运的方法。
3.引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发自主意识和探究精神。
二、具体目标:
1.掌握文中的生字新词,理解环境的特点及写法;
2.领会本文语言生动贴切的特点;
3.通过品味本文语言,提高学生的语言表达能力;
4.学习作者抓住特定环境下的景物特征进行描写;
5.学习作者认真体验生活,从熟悉的生活中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
在具体目标中,1、2、3是针对所有学生确定的,4是对中等生的要求,5是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】
1.课文朗读。通过多种形式的反复诵读,体会作者笔下的环境描写。
2.重点品读。理解文章具体描写景物的方法,体味作者的写作意图。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
课前延伸
1.阅读课文,初步体会人物在特定环境中的形象。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.有条件的自主阅读《骆驼祥子》,做好读书笔记。
课内探究
第 一 课 时
一、学
1. 导入新课。
开门见山地说出本文的预习任务,了解学生预习情况
2.检查预习。
(1)各小组交流预习作业,互学纠偏
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示读书笔记。
3. 圈点批注。
(1)明确本节课的学习任务:
【出示幻灯片】
①标题为什么不用“在恶劣的天气下”?
②本文写了烈日和暴雨的特点,为什么题目却写“在烈日和暴雨下”而不直接写“烈日和暴雨”呢?
③课文怎样写“烈日”的“狂热”,此时的祥子表现为一种什么形象?
④课文怎样写“暴雨”的“凶猛”,此时的祥子又表现为一种什么形象?
(2)自主阅读,圈点批注:
①学生自由朗读课文,找出环境描写的重要语句进行自主体会。
②根据学习任务自学课文,用规定符号进行圈点批注。
强调批注要点 :
1)重点词语用框框线
2)关键语句(或写得好的语句)用波浪
3)有疑问的地方,用括号再加问号
4)用双竖线和单竖线划分文章层次
5)在书页的空白处写批注
(教师在学生个体阅读时巡视)
4.小组合作
在充分自学的基础上,全班学生前后四人或六人为一小组,交流学习成果,并进行合作学习。
二、导
1.班内探究。
各小组代表汇报探讨结果,呈交小组学习中的疑难问题
2.精讲点拨。
a.对学生自主思考题的点拨:
(1)标题为什么不用“在恶劣的天气下”?(标题“在烈日和暴雨下”在文中表明了什么?)
【点拨方法】
标题的作用,通常可以从内容和结构两方面来考虑,从内容上讲往往是交代主要内容、揭示(或暗示)主旨、确定描写对象和文章的感情基调、交代故事发生的环境、设置悬念或借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等;从结构上说标题往往是起到贯穿全文的线索作用里。
【参考答案】
题目点明了主人公祥子具体的生存环境,且表意明确,让读者易于感受当时的天气恶劣的情状及程度。而换了就太平淡,笼统,让人印象模糊。
(2)本文写了烈日和暴雨的特点,为什么题目却写“在烈日和暴雨下”而不直接写“烈日和暴雨”呢?)
【点拨方法】
编者拟的题目,要联系文章的主题、作者的思想感情等因素而定。
【参考答案】
本文是集中描写了“烈日”的“烈”和“暴雨”的“暴”但更多的是通过景物来渲染烘托烈日和暴雨的恶劣的。而且本文的中心是写祥子在这种天气下的行为,而不是为写烈日和暴雨。
b.对重点、难点的讲解点拨:
(1) 课文怎样写“烈日”的“狂热”,此时的祥子表现为一种什么形象?
方法:本文“烈日”下的环境描写的方法及作用按一定的顺序写,多角度,全方位扫描烈日。
理清写景的顺序、层次:如先总后分写,由远而近等、先写自然景物后写人文景观,目的是让读者对环境有清楚的了解和认识,更好的为刻画人物服务,为主题思想服务。
多角度描写:小说的环境要能渲染出一种气氛,营造一个真实可感的生活环境,作者有必要从不同角度展示环境,如直接描写与间接描写相结合。充分调动人的多种感觉器官体验恶劣得天气。
(2) 课文怎样写“暴雨”的“凶猛”,此时的祥子又表现为一种什么形象?
过程描写:抓住雨势的逐步加大加快来表现雨之“暴”。了解雨的变化形态,玩味语言体会语言的表现力和由此产生的艺术感染力。
3.深度探究。
探究题:1、作者为什么如此浓墨重彩描写烈日和暴雨?
2、文中只言片语写了那个“坐车的人”,省掉这个环
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