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高师学前教育专业声乐教学有效性剖析 　　摘 要：随着目前学前教育成为教育关注的热点，学前教育专业教育中如何提高技能教育质量成为社会关注的对象。而位于幼师专业技能唱、跳、弹、画等基本技能之首位的“唱”，也就是学前教育专业的声乐课的教学现状，却不尽人意。针对学前教育声乐教学的现存问题，我们要究其根本，探索解决方案，以提高学前教育专业声乐教学质量，培养高质量人才，适应社会对幼师提出的更高要求。 　　关键词：学前教育专业；声乐教学；有效性 　　1 学前教育专业声乐技能培养目标 　　学前教育专业声乐技能的培养目标与音乐学院的培养目标不同，学前教育专业的声乐是非专业性的，是为了更好地适应全面发展的幼儿素质教育，更强调实用性。通过对周围学前教育专业学生的调查和访谈，笔者发现，在声乐方面掌握以下几种技能的学生更容易找到理想工作，也更容易在职后工作中脱颖而出。 　　1.1 具有较强声乐歌曲演唱技能 　　具有较强声乐歌曲演唱能力的学生掌握了一定的声乐方法和技巧，能够满足幼儿教育对教师提出的歌唱教学需求，此类学生通常具有较好的音乐专业技能，能够积极参与各种活动，善于把握展示个人才能的机会。 　　1.2 具有幼儿歌唱教学技能 　　幼儿在幼儿园的学习生活中，唱歌是其重要组成部分。学前教育专业的学生是未来的幼儿园教师的主力军，因此，这就要求学前教育专业的学生掌握一定的歌唱教学能力。掌握这个技能的前提就是要有科学的声乐教学方法，更要了解幼儿的歌唱心理和歌唱条件，这样使孩子们在愉快歌唱的同时保护好他们稚嫩的声带，唱出好听的歌声，提高幼儿音乐素养。 　　1.3 具有组织幼儿歌唱表演活动的技能 　　幼儿的歌唱是非专业的，天真随性的歌唱，单一的歌唱形式不能满足幼儿活泼、多动的特点，这就需要未来的幼师们掌握多种歌唱形式，同时具备组织幼儿歌唱表演活动的能力。比如对唱形式，在一个小合唱中有领唱、有齐唱的演唱形式等等，运用多种演唱形式更能激发幼儿对歌唱表演的兴趣，使幼儿的表演活动丰富多彩。 　　2 学前教育专业声乐教学现存问题 　　目前学前教育专业声乐教学问题主要存在以下几点，首先是声乐教育过于专业化，学前教育专业的学生在进入高校之前没有经过系统的音乐知识学习，学生没有基础，再加上美声、民族声乐在技巧上都有一定难度，教师在教学过程中单纯的对学生进行声乐技巧的训练，学生难免对声乐失去学习兴趣。其次，教学内容单一化，教师或偏向美声唱法，或偏向民族唱法，选择一些难度较大的声乐歌曲作为课后作业，很多学生对其兴趣不高，再加上许多声乐教师认为儿歌过于简单，让学生在课下唱唱就可以了，忽略了儿歌教育的重要性，导致声乐课实用性不强。最后，学前教育专业的学生普遍音乐素养不高，调查发现学前教育专业的学生大多只重视音乐的娱乐功能，平时只喜欢听一些流行歌曲，对优秀的古典音乐却敬而远之，这导致他们的音乐鉴赏力不够，综合音乐素养不高。 　　3 如何提高高师学前教育专业声乐教学有效性 　　3.1 声乐课堂加强理论知识讲解 　　一切理论源自于实践，又指导于实践，要想有效提高学前教育专业学生的声乐技能，教师要在声乐课堂上加强声乐理论的讲授，用理论来指导声乐训练，让学生不仅知道要这样唱，还要知道为什么要这样唱，使学生从本质上理解声乐基本规律，知其然并知其所以然。 　　学前教育专业的学生大部分都是首次接触声乐，很多学生对声乐挺感兴趣的，但是由于对教师所教的声乐技巧一知半解，大多数学生感觉到声乐很抽象，很难学。针对这种现象，教师要多讲一些声乐理论，多举一些与之相关的例子，尽量使抽象变具象，用普遍原理指导具体实践，减少学生学习声乐的阻力。其次，学前教育专业的学生大多从事幼儿教师工作，教孩子们唱歌是他们工作的重要组成部分，所以要掌握声乐教学技巧，而对声乐理论知识进行理解和掌握是进行教学的基础。因此，学生了解并掌握系统的声乐理论知识，除了能提高自身的声乐演唱技巧之外，还能让他们知道怎样去教，有利于他们职后的教学工作。 　　3.2 丰富声乐课堂歌曲内容 　　传统声乐教学所选歌曲大多是具有一定难度的声乐歌曲，其实声乐学习不一定要局限于民族或美声，要让学生了解各种声乐演唱方法、声乐演唱形式，开阔眼界，提高音乐修养。例如，通俗歌曲在演唱方法上灵活、轻松一些，学生更易接受和喜欢，虽然美声、民族声乐歌曲都具有很强的艺术性，具有很高的艺术价值，但不排除在通俗歌曲中也有很多优秀的作品，如毛阿敏的《天之大》，姚贝娜的《天耀中华》等旋律优美，歌词动人，学生也非常喜欢唱，也可以加入声乐课堂，提高学生演唱积极性。 　　3.3 声乐课堂加入幼儿歌曲演唱 　　学前教育专业的学生未来的工作对象就是幼儿园的小朋友，最实用的就是儿歌。因此，在声乐课堂要考虑到歌曲的实用性，可以增加幼儿歌曲演唱环节。 　　幼儿园