小学英语单词教之我见.docVIP

小学英语单词教学之我见 小学英语单词教学之我见 【摘要】词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。当前小学单词教学却面临着种种困难，如何进行单词教学，教会学生用科学的方法记忆单词是小学英语教学的关键。然而记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节。因此，教师要利用有效的教学方法指导单词教学，帮助学生建立科学的学习策略显得尤为重要。 【关键词】 单词教学 认知特点 化布置 学习兴趣 发现归纳 融会贯通 【正】 小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条就是必须掌握一定数量的单词。学生需要掌握的词汇量远远大于以往，单词量的激增，使学生原存在的记忆单词难这个问题更加的突出。在小学英语教学实践中发现，词汇教学效果的不尽如人意，由此给学生造成了英语学习的极大障碍，甚至有许多学生因词汇不过关而丧失学习英语的兴趣与信心。教师如何进行单词教学，教会学生用科学方法记忆单词，是小学英语教学的关键。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、尊重小学生认知特点 小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，直观认知的特点尤为突出。在教学的过程中我们就会发现，要是单独出示单词或中意思，学生就是读了很多遍，还是记不起的。要是能配上动作的话，效果就特别的好。采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学。单词的学习就变得生动，不会单调。《Friend ith English》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。 二、化布置，营造浓厚英语气息 学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级化布置里也要有英语的一席之地。建立班级化墙，通过这个小小的一面墙认识和传递世界化知识，让学生直面化，体验化，积淀深厚的化素养，感受化的渗透给学习带的愉悦。在黑板的某个角落形成的“角落化”。尽管他是个小小的角落，却也是输入化的有效途径。它以“及时、直观、有趣”而让学生喜欢。“及时”是指教师和学生能根据需要随时更新内容，学生面对的化知识可以做到每天都是新的。学生的目光能随时接触到英语，甚至在他们上开小差的时候，无意思中也会看到这些英语单词不定期样，耳濡目染，学生就不会忽视英语。当然我们还可以利用每期的板报、校刊设计，增添英语的相关儿歌或背景化资料。我相信，当接触多了的时间，我们的学生会对英语越越感兴趣的。 三、练习多样化，激活学生的学习兴趣 孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不乐之者”。兴趣，是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键。教学单词的时候，激活学生的学习兴趣，我们的单词教学自然就事半功倍。 1教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中 堂教学气氛沉闷是英语堂最常见的现象，这是不利于提高学生英语学习的积极性。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，学生学得积极、兴奋，自然会大大提高学习的效率。在教学单词过程中，我常用以下的游戏：（1）issing Gae是一个短时记忆游戏。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。（2） “听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学颜色单词后，教师命令说：“I an see red I an see green”学生听后迅速指向红色、绿色的物品。这个游戏还可让学生发命令，全班做，或分组让学生做这个游戏。 （3）agi ees, agi ears, agi nse, 这三个游戏适用于学生巩固单词和强化认读单词的游戏，降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。 2运用hant，使单词教学琅琅上口 hant是我们最常见、运用最广、操作最简单，也是学生最熟悉的一种堂辅助形式，如果正确有效地使用，可以为我们的堂“增光添彩”。单词的hant教学较适合中低年级的学生，符合他们爱动，爱唱的心理特点，当他们打着拍子，唱着hant时，这些单词便像一个个可爱的小精灵，融入到他们的心灵中。以前的单词教学中的hant多是纯粹操练单词。如，“at at 喵喵叫，at at 是小猫，dg dg 汪汪汪，dg dg 是小狗……”。这些比较符合幼儿园的英语教学，对小学生英语语言的整体教学只局限在单词。单词教学是为语言运用服务的，故在单词教学中，通过hant把单词和句型结合在一起，成了顺口溜，琅琅上口。如， Apple, apple It’s an apple。《Friend ith