南通教育人心目中的高效课堂.docVIP

挂职学习随想 挂职学习随想五 南通教育人心目中的“高效课堂” —学习《高效课堂：模式与案例》有感 镇江市教育局教学研究室 谭庆仁 要弄清南通的基础教育之所以能取得今天的辉煌成就，那非得去摸清南通教育人对教育最根本的阵地——“课堂”的认识。 在南通人吴天石（1910-1966年）担任江苏省教育厅长任期内，南通教育人就开始 以夯实“双基”为标志的高效课堂探索。其后，又先后提出了跟有效教学、高效教学相对应的有效课堂、高效课堂。那南通人提出的“高效课堂”具有怎样的特征呢？在《高效课堂：模式与案例》丛书中可以得到结论。它具有以下四个鲜明特征： 突出目标的整合： 课程目标、单元目标和课时目标要有效整合：没有对课程目标和单元目标的认识，就不可能有适切的课时目标；仅对课时目标思考，则很容易陷入就事论事的境地，所以，三类由大到小的目标必须有效整合。 学习目标与学科目标的整合：学科目标只有成为学习目标的有机组成部分才能发挥其应有的积极作用；若学习目标没有学科目标的引入，失去学科的规定性和特殊性，学习极有可能随心所欲、天马行空，必然远离必要的学科知识、思想与方法。 知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观这三维目标的系统整合：其中知识与能力，过程与方法是显性的，可以确定并具体化的，而情感、态度、价值观是隐性的，是一个不可能在一节课中完全达成而需要长期努力才能实现的目标，同时，它必须镶嵌、渗透在前