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“小组学习 同伴互助” ------初中地理课堂教学方式的探索和实践 江阴市长寿中学 孔德彪 联系电话[摘要] 作为引导和促进学生形成良好学习方式的教师，我们是否经常思考这样一个问题，我们的地理教师采用什么样的教学方式才能最有效地达成课程目标，促进学生发展。作者提出了“小组学习，同伴互助”初中地理课堂教学方式，并从结合实际进行了阐述。 [关健字] 教学方式 小组学习 同伴互助 作为引导和促进学生形成良好学习方式的教师，我们是否经常思考这样一个问题，我们的地理教师采用什么样的教学方式才能最有效地达成课程目标，促进学生发展。 我校地理教师从教育理论中找依据、从洋思中学、东芦中学等名校经验中寻共识、从学校实践中求突破，形成了“小组学习 同伴互助”初中地理课堂教学方式，成效显著。 一 形式新颖 内函丰富 1、课堂组织形式 一般情况下，学生有五、六人围坐在一起分组学习，中间为课桌可供学生展示和交流，每组设一个组长。最大可能地把课堂时空还给学生，努力帮助学生营造一种自由的学习氛围。 2、大致流程 （1）情景导入、明确目标。教师可让学生展示收集的优美的图片、动听的音乐、憾人的事件、有趣的故事、所见所闻导入新课，教师根据课程标准和教学计划、学生实际揭示简单明确的课堂教学目标，并成为学生努力方向。如我讲初中地理省级行政区----台湾省时，运用学生从网上收集的台湾风光引入，并及时用多媒体揭示课堂教学目标：学会从资料中了解台湾的位置、范围等。 （2）设计活动、自主探索。根据课堂目标和实际条件，精心设计学生活动，引领学生有目的有任务地去看、去画、去分析思考。首先发挥学生个人的作用和潜力，让学生自主探索。上例中我设计的活动是：看教材上的文字和地图，在纸上画一图，能示意出台湾的位置和范围。 （3）展示交流、同伴互助。先由小组长负责组织，小组成员组内进行面对面展示作品、分析比较、讨论交流，相互指导，相互帮助，形成共识。教师则巡视或抽查学生作品和交流的情况，做到心中有数，有的放矢。而后视情况教师可组织各组在班内的展示交流，展示形式不拘一格，可以是朗诵、辩论、讲解等（文科类多用），也可以是板演、讲解。一人发言，全体静听，展示完毕，其他小组补充和点评。教师和学生一起倾听，对每组学生展示的情况都记在心中，必要时，教师作简要归纳点评学生基本上能完成任务。而对不能完成的问题和学生，可由老师给予帮助和指教。例上例中学生展示个体作品中，示意台湾位置范围或多或少，有问题，学生通过比较交流甚至争论，去伪存真，获得真知。展示环节要注意的是：不要把展示简单理解为对对答案，而是要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的方法和能力，使学生不仅学到知识，而且学会学习。 （4）检测反思、评价激励。每节课都应安排3-5分钟时间，对本节课教学目标完成情况进行小结和反思。可通过测评教学目标的达成情况、学生学习过程的表现等，测评的形式应灵活多样，问答、默写、小试卷、学生自评、小组评定、总体评价等。通过检测评价，让学生反思，使学生不忘课堂教学目标，使学生注重过程的参与，进步的过程，也让学生领悟到一节课的收获与成果。 教师是主导,讲学稿是载体。 3、“小组学习 同伴互助”突出学生的主体地位。学生们可以分工协作，共同完成同一任务，也可以在自学基础上共同展示各自的资料、作品、想法和疑惑，学生在对比中发现不足，在疑惑中竭求交流，在交流中反思，在应用中提升。小组合作，班内交流，代表推荐，使学生对课堂内容有了深入的体验、运用。小组长可组织学生根据学生提供的素材，作的贡献和小组的成果在课上进行即时性评价，课堂上，“小先生”多起来了。在评价中得到了及时的激励。学生们在课堂中学得比原来还要好，学习的主动性和积极性得到了极大的增强，表现的能力和学习的能力得到了充分的发挥。 4、“小组学习 同伴互助”不能削弱教师的主导作用。①教师要在研究课程标准和课堂教学目标的基础上，创设环境，向学生提供或推荐素材。②教师要用讲学稿等形式，引领学生去阅读，去观察，去对比，去发现，去实现，去交流，去帮助，去应用，去评价。③教师要掌握课堂大局，去观察、了解学生的状况，及时给予必要的帮助，确保秩序的正常，方向的正确，时间、节奏的把握。④“小组学习 同伴互助”，不是放任不管，任凭学生去自学，去讨论，去探讨。而是对教师提出了更高的要求。怎样指导学生去自学，怎样得出问题和疑惑，怎样得到帮助和纠正，怎样去表达和应用。⑤“小组学习 同伴互助”，更多地把课堂作为学生交流、互助、提高的平台，也不是摒弃教师的讲授，对共性的问题，教师也可以通过提供图片、视频，甚至讲授，以实现课堂教学目标。 二、探索实践 成效显著 地理课程标准把“改变地理学习方式”作为六大理念之一，课堂教学教师为主导学生为