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小学信息技术课教学问题及对策 小学信息技术教学问题及对策 从事小学信息技术教学工作已有数年，在教学中碰到了许多问题，感慨颇多。每遇具有一定典型性的问题，我便记录案头。今汇聚成，浅述愚见，旨在抛砖引玉。 问题一：学生好动，教学难组织 活泼好动可谓是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下。在与同行交流中，发现大家颇有同感，看信息技术学生好动，教学难组织，是一个比较普遍的问题。 解决策略：先发制人，投其所好 出现这种问题的原因是多方面的。信息技术本就是一门操作性很强的，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手。如果能把学生这种好奇心、动手欲望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就迎刃而解了，甚至可以得到事半功倍的效果。 小学生对卡通画比较感兴趣，在学习INDS自带的画图软时，我充分利用学生这一爱好特点。事先我请学校的美术高手画了一些比较好看的卡通画（有的是学生的自画像），再从网上也下载了一些。上伊始，就用教学软以幻灯片的形式进行广播。一张张生动活活泼、色彩绚丽的图片展显在学生眼前，把学生的注意力一下子吸引了过。当他们都在议论纷纷时，把画面定格在最精彩的一张上，我就一本正经地说“这些图片大部分是用画图软画出的，你们也想画一画自己的同学吗？”学生恨不得马上动手学习。这样一他们就不会去关注其他事物了。 电脑游戏以其独特的魅力征服了我们，很多学生为它着迷。在教学中我们可以利用学生对游戏的喜爱之情。比如，引导学生运用学过的知识设计游戏（当然是很简单的）。 在学PerPint的超链接操作时，我对学生说：“同学们，你们都玩过游戏吧，有没有想过自己设计一个游戏呀？”这么一说本有点乱哄哄的堂一下子静了下。学生们眼睛直盯着我，迫不及待地想学习如何设计游戏。接下的教学当然是水到渠成了，学生早以沉浸在游戏的设计中，哪还会有心思去干别的事。 一堂下，在游戏的设计过程中学生不仅轻松学会了超链接的设计，而且还巩固了以前学过的一些操作。这样的教学活动他们一定非常喜欢。 实践表明，这种发自内心的对学习的需要，对知识的渴望，会促使儿童主动地去思考、动手。在这样的学习中，学生自然就特认真了。 问题二：操作枯燥，学生容易厌倦 一些操作练习，如inds、rd中的基础性操作，学习起比较枯燥。如果用平白直叙的教学形式，学生的注意力容易疲劳，效果不佳。 解决策略：巧用兴趣，问题入手 教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我想只要我们走进学生的思维世界，了解他们爱好特点，在我们的教学中溶入学生感兴趣的元素，那么他们自然会进入角色，极积参与学习活动，并乐此不疲。 在教学“的查找与”这一时，一位老师是这样引入的：“我知道我们班小朋友特喜欢游戏，对吗？今天我就为大家带一个非常好玩的游戏！” 教师示范游戏“飞行大挑战”。学生被深深地吸引住了。 “怎么样，想玩吗？自己在电脑里找一找吧！名是‘飞行大挑战’。”老师说。 学生用了很多办法都没有找到这个游戏。 正当学生一筹莫展时，老师又说了：“同学们先别急，今天我们就学习一种新的本领 ‘查找’可要听仔细了，要不然你还会找不这个好玩的游戏了。”经过这段辅设，学生的兴趣骤然而起。 又如，在学习“创建快捷方式”一时，我故意把一个程序放一个层次很深的目录中，让学生尝试着去找到并打开程序，打开后又让学把资管理器的窗口全部关了，重新再找到这个程序。结果一小部分学生找到了，大部分找不到。 如此重复数次后，我就问学生：“同学们，你们执行这个程序时感觉怎么样？”“太繁了，很难找到！”学生们几乎是异口同声。我迅速抓住这一契机：“谁有好办法解决？”同学七嘴八舌地议论开了。正当学生发愁时，我把创建快捷方式这个办法教给了他们。学生一试果然快多了，他们好像找了新大陆个个眉开眼笑。 再如，一位老师在教学rd中批量修改字时，他就给学生一篇有关“计算机”对社会影的长，让学生把中所有的“计算机”三个字都改成电脑。结果所有的学生在实践中发现，要想在短时间内改完中所有的计算机三个字是不可能的。当许多同学提出有没有简洁一点的办法时，这位老师就让学生去书本让查找解决问题的方法，就这样学生在讨论、尝试，查找资料的过程中比较深入地体会到查找与替换这个命令的妙用。 当学生欲罢不能之时，正是我们进行教学的切入点。利用学生的好胜心，求知欲，结合教学内容铺设问题，让学生在解决问题过程中掌握信息技术能力，这不仅是学生获取信息技术知识的过程，也是学生享受信息技术乐趣的经历。 问题三：学生信息技术水平不一 在教学中，我发现学生的信息技术水平参差不齐，而我们采用的是班级授的教学形式。这两者之间存在着一定的矛盾冲突。 解决策略：分组教学，扬长避短 在堂上