第二章第三节城市化第一课时【课标要求】运用有关资料，概括城市化的.docVIP

第二章 第三节 城市化 第一课时 【课标要求】运用有关资料，概括城市化的过程和特点。 【课标解读】 本课标重在对资料的分析。本课从高碑店看北京的城市化，所以资料包括高碑店地区的文字资料和数据资料，以及从高碑店引申出去的北京、中国、世界的城市化进程的图示资料。本节内容的教学方法主要集中在读图分析上，一是通过读图分析掌握城市化的过程和特点；二是通过读图分析，掌握读图析图的能力，也是掌握学习地理的重要方法之一。本课的图示主要有两种：一是抽象的变化示意图——曲线图，它反映的地事物随时间的变化过程。二是景观图，通过这些图观察一些现象并阐述原因。 【学情分析】 本校学生学习基础较薄弱，初中地理知识掌握甚少。但经过一学期的地理学习，已经具备一定的地理素养，也具有一定读图识图能力，但总结归纳问题的能力较差，因此在读图的基础上采用层层设问的方法帮助其建立思考问题的模式。 本校所处的地理位置属城市乡结合部，生源也大多数生活在这样的环境中，所以对城市化过程中表现还是有切身体会的，但是还没有从地理理论的高度去思考过。因此教师需贴合实际帮助其将周遭的变化上升到理论的高度。 【教学目标】 1、能过分析高碑店一家人的生活变化，理解城市化的含义，并能够说出城市化的表现及重要标志。 2、利用高碑店地区城市化进程曲线图分析城市化进程中不同阶段的特点。 3、读图2.18世界城市化水平的提高分析发达国家和发展中国家城市化的差异。 4、读图2.26中国城市化曲线，分析我国城市化的特点，并讨论在城市化进程中产生的问题。 【教学重点】 城市化的表现和重要标志 城市化进程的阶段与特点 不同地区城市化进程的差异 【教学难点】 城市化进程的阶段与特点 不同地区城市化进程的差异 【教学方法】 材料分析法，读图分析法 【教学过程】 ◆情境引入 图片展示“如今的高碑店” 如今的高碑店，高楼林立，环境优美，人们生活富足，悠闲自在，以前的高碑店是什么样的呢，高碑店经历了怎样的发展过程，我们从李大哥一家人的生活变化中寻找答案。 设计意图：从学生熟悉的画面中进入本堂课的学习，引发兴趣，激发思考。 ◆环节一 展示图片与文字材料 李大哥一家的幸福生活 李文胜（右一）高碑店人。1985年考上首都师范大学，当了老师，在东城某学校任教。成为当时全家吃商品粮的第一人。 李大哥的亲人从事蔬菜种植。随着经济发展，高碑店已无农田可种，他们逐渐从事宾馆服务和家具销售工作。李嫂自豪的说：“我和你哥一样也住上楼房，成了城里人了。” 这是我们高碑店地区李大哥一家人的幸福生活。请一位学生朗读一下他们的幸福生活。李大哥一家人的幸福生活说明了一个变化过程。这是怎样的一个变化过程？这个变化过程就是本节课的学习内容： 第三节 城市化 ——从高碑店看北京城市化 师：为什么要在化字上加重点号？ 生：体现了一个变化的过程，就是由农村变成城市的过程。 思考：继续阅读李大哥一家的材料，根据文字，指出农村转变为城市表现的主要方面。 生：李大哥一家由农村人变为城里人了；人的身份变了。并且原来种菜的农业作地变为宾馆、家具销售等商业用地了；土地的利用方式变了。 师：这两个变化说明了城市化的表现主要有两个方面，人口城市化和土地城市化。那么这种变化产生的根本原因是什么？ 生：社会经济的发展。 设计意图 从一户普通人家也可能是某个学生家庭的变化过程中寻找城市化的表现。材料朴实简洁，故事性可读性强，有利于提高学生读材料归纳总结的能力。 ◆环节二 阅读一组数据 思考：根据李大哥一家变化的表现从下列数据中找出能反映城市化水平的指标 高碑店：城镇人口由42000人增长到45000人 初中入学率98% 非农人口比重达到98% 耕地变为住宅用地、商业用地 人均收入增长320元/年 生：城镇人口由42000人增长到45000人，非农人口比重达到98%，耕地变为住宅用地、商业用地，能够作为反映城市化水平的指标。 师：城镇人口由42000人增长到45000人说明城市人口数量的增加，非农人口比重达到98%说明城市人口比重的增长，耕地变为住宅用地、商业用地说明城市用地规模的扩大。但在这三个指标中，“城市人口比重”是最主要的城市化水平指标。 板书：1、城市化的标志 社会经济发展根本原因人口城市化（城市人口数量， 社会经济发展 根本原因 城市人口比重） 土地城市化（城市用地规模） 设计意图 在“李大哥一家的幸福生活”的文字资料中学生已知道城市化表现的两个方面，运用这个认识从实际数据中判定城市化水平的指标，将感性的认识转化为知识。 过渡：除了以上三个城市化的主要表现外，我们看城市化过程中还有哪些表现？ 环节三 读北京市域城镇体系布局图 思考：对比1985年和2000年北京市域城镇体系布局图，他们有