《新课程教学课例模式烛之武退秦师》-课件设计.pptVIP

高中语文新课程教学课例模式 四步教学法-------文言文课例 《烛之武退秦师》 学习文言文的方法 一、诵读 读准字音、句读；字正腔圆，通顺流利，力求背诵。 二、批注 圈疑难，搬注释，查工具书，批注要点。 三、翻译 直译为主，名词不译。译文要求：信、达、雅。 四、探究 作者背景；文体知识；缘由动机；思想内容； 写作技巧。 第一课时 诵读 批注 翻译 一、诵读 1、自读一遍,圈疑难字词； 2、看注释、查工具、问同学、问老师； 读准句读 1、晋军函陵 2、秦军氾南 3、是寡人之过也 二、批注 三、翻译 第二课时 设疑 交流 探究 四、设疑探究 （一）、自读分段设疑 1、文学常识：《左传》---书名、作者、体例、与《春秋》的关系、相关作品……都可作为设疑的起点。 2、字词：读音--薄、阙；词义---厌、戍…… 3、内容：事件的起因、秦晋郑的关系、事件发展必然性与偶然性、人物的性格品质、对我们的启示（人物语言活动、事件的发展结局、如何处理中国与美日韩的关系）…… 4、表达：语言艺术（烛之武、郑伯）； 叙事艺术（详略、曲折、伏笔与照应等）； (二)、小组合作探究 （三）、班上展示交流 1、每组精选一个有创意或有探讨价值的问题写在黑板上； 2、每组派一名代表，介绍本组探究过程及所提问题的答案要点； 3、对没有答案的问题，可介绍探究意义及探究的方法、途径； （四）老师评价总结 引导继续探究 1、为什么说本篇是散文？ 2、如何评价秦穆公撤兵的行为？ 3、烛之武的游说妙在何处？ (五)、课外延伸 1、烛之武退秦师的前因后果； 2、《左传·晋公子重耳之亡》； 3、春秋三传； 4、晋文公与晋惠公的关系； 5、《城濮之战》； 6、《殽之战》 作业 1、课后练习第二题 2、分别用一句话或几个词评价本文出现的六个人物 △整理本文的文言文基础知识 通假字 4个 词类活用 14个 特殊句式 3类9句 古今异义词 4个 * 《左传》 导入新课 古代兵法著名的“三十六计”中有一计，称作“借刀杀人”计。大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的“离间计”。 今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。 烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。 那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？我们学习本课，来探究解决这一问题。 无能为( )也矣 共( )其乏困 秦伯说( ),与郑人盟 夫( )晋,何厌之有 微夫( )人之力不及此 wéi fú gōng yuè fú zhuì quē 秦军氾(fán)南 若不阙( )秦 夜缒( )而出 失其所与,不知（ ） 使杞( )子、逢（ ）孙戍之 zhì qǐ páng 读准字音 3、齐读一遍； 4、抽签单个读； 5、抽签纠错，评价； 6、分组比赛朗读。 　　九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军（于）函陵，秦军（于）汜南。 晋侯、秦伯：晋文公、秦穆公。 无礼于晋： 于晋无礼。 以：因为。 贰于楚：从属于晋的同时又从属于楚。贰，从属二主。 军：驻扎。名词→动词 　　佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。 烛之武、佚之狐：“之”为介于姓、名之间的语气助词。烛之武、佚之狐，都是郑国大夫。 师：军队。 之：代词，他。 若：如果。 　　辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 之：助词，主谓之间，取消句子的独立性，不译。 无能为也已：不能干什么了。已，同“矣” 子：古代对人的尊称。 是寡人之过也：是，代词，这。过，过错。也，判断句的标志。