2018年小学英语五年级阅读教学之 why what how34053405.pptVIP

小学英语五年级阅读教学之 why what how 2008年10月9日 阅读教学 课内阅读教学 课外阅读教学 《新课标》 语言技能目标描述 一级语言技能目标: 能看图识字; 能在指认物体的前提下认读所学词语; 能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确书写字母和单词. 二级语言技能目标： 能认读所学词语； 能根据拼读的规律，读出简单的单词； 能读懂教材中简短的要求或指令； 能看懂贺卡等所表达的简单信息； 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或短文。 三级语言技能目标: 能正确地朗读课文； 能理解简短的书面指令，并根据要求进行 学习活动； 能读懂简单故事和短文并抓住大意； 能初 步使用简单的工具书； 除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以 上。 巩固、扩大词汇量，增强语感； 提高学生的阅读速度和理解的准确度； 逐步形成良好的阅读习惯和能力； 帮助学生了解异国文化，拓展知识面； 提高学生读的能力，促进他们的英语综合能力. 教学任务: 能正确流利地进行朗读； 能从文中找出有关信息，理解大意； 能借助工具书，提高理解的准确度和阅读速度； 建立英语阅读的自信心。 学生： 阅读教学的现状 阅读教学不教阅读； 方法单调，技能单一； 教师活动多，学生活动少； 机械背诵，食而不化； 学生知识面窄； 适合小学生的课外读物少； 学生缺乏阅读策略。 故事 广告 邮件 信 图表 诗歌 　歌曲　等 文章，就其本身来说是一个整体，是由词、句、 段构成的语篇，是形式和内容的统一，是 对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综 合材料。 作为信息的载体，它传导两方面的信息： 1，文化信息 2，语言规则信息（语法、语音等） 要有整体教学的观点 把课文作为一个整体来教， １）是传授新知识，引进综合性的听说读写 　　技能训练，进一步打好语言基础，提高 　　学生的言语能力； ２）是学习阅读，掌握正确的阅读方法，培养 　　学生阅读的能力。 整体教学法的步骤： 通过教师的提问，引导学生观察文章图片，整体信息输入，了解文章的大意。。 借助图片，教师列出新词、关键词，使其连贯整篇文章梗概。 学生快速读文章（或听文章录音） 设计True or False题(或选做文章后的练习）， 　　　检查学生对文章的整体理解情况 知识运用：词组（新词）的用法；表演文章；用其他人称 复述文章；鼓励学生就文章内容进行问答练习，就该话题展开 讨论等。 熟练朗读或背诵文章，尝试仿写。 关于阅读教学的评价 回答问题 口头、笔头汇报 表演 复述文章 讨论话题 阅读理解试题 填写阅读记录