2018年身心障碍学生自我保护及性侵害防治之探讨.pptVIP

課程內容安排 國小低年級階段主要讓學生有男女的區分 中年級後，就要詳細說明兩性間的區別在哪裡 高年級可藉由日常生活實例與相關資訊，更深入介紹自我保護的內涵。 * hhhhhhhhhhh 課程內容安排 國中階段可學習自我保護之進階技能、進階的性侵害防治及危機處理、了解家庭和社會情境中的性別權益的關係、學習尊重自己與他人隱私權、不碰觸別人的身體等。 * hhhhhhhhhhh 課程內容安排 高職階段能建立學生性別角色、學會性騷擾及性侵害主要的防治技巧、學習正確的兩性交往方式、認識結婚與避孕的基本概念、分析性暴力與性犯罪之基本概念。 * hhhhhhhhhhh 性別平等教育 建構在多元文化體系中，尊重不同性別者的身心發展 不受到性別或是性別角色期望的影響,並以促進彼此和諧、平權互動為目標 解構性別偏見與刻板印象迷思 以教育方式來促進性別地位的實質平等，消除性別歧視，維護每個人的人格尊嚴 * hhhhhhhhhhh 身心障礙學生性別教育 有些身心障礙學生的智能發展比一般學生稍慢，但生理發展卻與常人無異，同樣也會面臨與性或性別相關的種種問題 因受限於認知功能的缺損，較難藉由實際事物體會生活中的各種經驗 溝通及其他能力發展亦受到阻礙，在缺乏自信心、自我概念薄弱的情況下，較易從現實環境中退縮，形成過度的依賴 * hhhhhhhhhhh 指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定基準如下： （一）智力正常或在正常程度以上者。 （二）個人內在能力有顯著差異者。 （三）注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技 巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動 作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後 確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。 * hhhhhhhhhhh 指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者；其鑑定基準如下： ◎?心智功能明顯低下或個別智力測驗結果 未達平均數負二個標準差。 ◎?學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒 或學科學習等表現上較同年齡者有顯著 困難情形。 * hhhhhhhhhhh 指具兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者。 多重障礙之鑑定，應參照各類障礙之鑑定原則、基準。 * hhhhhhhhhhh 指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響學習者； 其鑑定基準依行政院衛生署所定「身心障礙等級」中所列肢體障礙之標準。 * hhhhhhhhhhh 指由於先天或後天原因，導致聽覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，導致對聲音之聽取或辨識有困難者；其鑑定基準如下： （一）接受自覺性純音聽力檢查後，其優耳語音頻率聽閾達二十五分貝以上者。 （二）無法接受前款自覺性純音聽力檢查時，由聽力檢查師以他覺性聽力檢查方式測定後認定者。 * hhhhhhhhhhh 指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 　　 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。 嚴重情緒障礙之鑑定基準如下： 得參考精神科醫師之診斷認定之。 （一）行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常 態者， 　　（二）除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者。 （三）在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且 經評估後確定一般教育所提供之輔導無顯著成效者。 * hhhhhhhhhhh 指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後對事物之視覺辨認仍有困難者； 其鑑定基準如下： （一）視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視野在二十 度以內者。 （二）無法以前款視力表測定時，由眼科醫師 以其他方式測定後認定者。 * hhhhhhhhhhh 指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，造成在學習及生活適應上有顯著困難者； 其鑑定基準如下： （一）顯著社會互動困難者。 （二）顯著口語、非口語之溝通困難者。 ( 三 ) 固著及偏好的行為表現 * hhhhhhhhhhh 指罹患慢性疾病，體能虛