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5 最后一课 教学目标： 1．感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国的情感。 2．充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。 3．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。 4．培养学生在讨论、寻找、合作中的概括能力。 教学重点、难点： 1．人物的心理描写和语言描写。 2．文中表现的强烈的爱国主义精神。 3．哈墨尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学方法： 通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。 媒体运用： 投影设备（视频、音频等）、《国际歌》磁带或光盘。 课时安排： 2课时。 预习要求： 1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 2．朗读全文，大体理清情节思路。 3．搜集有关普法战争资料。 教学过程： 第一课时 一、导入示例(激发兴趣?,完成积累)。 (一)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。 (板书：《最后一课》) (二)作者介绍(让学生根据课前预习所收集的知识自由发言,教师作归纳总结)。 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 二、同学们收集了哪些有关普法战争的资料？请在全班交流一下。（学生交流搜集的材料，教师检查搜集情况，引导学生熟悉小说背景。） 引导学生读预习提示第一自然段。 教师提示：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这是个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师哈墨尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情 三、出示投影，检查课前预读情况。 (一)注音：???????? 哽住(gěng) 踱来踱去(duó) 惩罚(chéng fá) 祈祷(qí dǎo) 懊悔(ào) 诧异(chà) 纵身(zòng) (二)解词（学生抢答）： 诧异：觉得意外和奇怪。 懊悔：烦恼、悔恨。 哽咽：因极度悲伤、哭时不能痛快地出声。 宛转：形容声音的圆转柔和。 惨白：非常白。 四、第一个教学板块：听读--整体感知??理清思路。 (一)听读课文，感知主要人物。 放录音，学生边听边思考。本文主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。 小结：小弗郎茨、哈墨尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎茨在最后一课中见闻与感受以及哈墨尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎茨、哈墨尔先生) (二)默读全文，说说文章思路。 指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。(学情预测：以“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种： 1．课前、课上和下课。 2．上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课。 3．上课前，上课时。 小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1－10自然段)：写上课前，小弗郎茨在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23自然段)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29自然段)：写下课时的情景。(板书：课前、课上、下课) 三、第二个教学板块：品读（体味语言、感悟思想）。 (一)品读小弗郎茨的语言、动作、心理活动的描写。 要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出