第一讲科学发展观和现代学校发展观.docVIP

2005年3月1 口上午 第一讲科学发展观和教育的科学发展 郭振有 中国教育学会副会长原国家副总督学 科学发展过的问题虽然提了一年多，但还是没有过时，现在教育的很多方面是违背科 学发展观的。 一、教育工 必须树立科学发展观 “要在全社会广泛宣传科学发展观。在全社会大力宣传和普及科学发展观，使科学发展 观深入人心，是树立和落实科学发展观的基础性工作。只有全体人民和社会方方而而都了解 科学发展观，实践科学发展观，科学发展观才能成为全社会的自觉行动，才能真正贯彻到经 济和社会生活的各个领域，各个环节。” 胡锦涛（2004.6.2） 1、什么是发展 观？ 发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有什么样的发展 观就有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的 重大影响。 2、什么是科学发展观？ 1） 科学发展观是怎样提出来的？ 总结了 20多年来改革开放和现代化建设的成功经验；吸取了其他国家在发展进程中的 经验教训；概括了战胜非典的重要启示反映了党对发展观的新认识。 “发展才是硬道理”，“发展是党执政兴国第一要务”，“科学发展观”三者是继承、丰富、 发展的关系。科学发展观进一步解决了力什么发展、怎样发展得更好这个重大问题。过去把 “发展是硬道理”误解为“经济增长是硬道理”。 2） 科学发展观的理论基础、精祌实质和指导意义： 理论基础一一辩证唯物论的认识论。实践是认识的基础。科学发展观是党对社会主义现 代化建设规律的进一步深化； 精祌实质一一实现经济社会更快更好地发展。发展观的第一要义是发展； 指导意义一一是全面建没小康社会和实现现代化的根本指针。 3） 科学发展观的四项基本原则： 本质和核心是“以人为本”，目的是全而发展，基本原则是协调发展，重要体现是可持 续发展。总体要求和实施战略是统筹兼顾。单纯经济增长带来的负效应，使经济社会发展出 现了无法回避的矛盾和问题。 4）坚持以经济建设为中心：坚持经济社会协调发展、坚持城乡协调发展、坚持区域协调发 展、坚持可持续发展、坚持改革开放、坚持以人为本。 5）科学发展观引进了以人为本的重要理念，反映了党对发展的认识更加成熟，更加深刻， 更加系统、全而，更具有现实指导意义。人的发展是经济社会发展的本质；人的发展是经济 社会发展的目的；人的发展是经济社会发展的动力；人的发展是经济社会发展的标志。 3、教育工作必须贯彻科学发展观 1） 教育工作更要强调以人为本 贯彻教育为人民服务的方针，办人民满意的教育。教育工作的主体是教师和学生，以人 为本就是要以教师、学生为本，出发点和落脚点，都要以教师和学生为中心。 2） 教育必须促进全而发展 全体性：基础教育必须面向企体学生。保障所有适龄儿童少年的受教育的权利。对企体受 教育者实施优质教育，而不只是对部分受教育者实施优质教育。 全面性：教育要着眼于每一个学生的德智体美劳全面素质，而不是只着眼于其某一方面的素 质，从而造成个人发展的失衡。教研员也不要只关注于自己一门学科，要关注全人发展。 学生学会学习、学会做人、心理健康、人格健全，情感、态度、好奇心、求知欲、兴趣 比知I只更重要；非智力因素的优化比智力因素的开发更重要。教育应促进每一位学生身体、 认知、社交、审美、灵性等内在潜能的充分发展。 3） 教育要均衡和协调发展 要缩小地区差距和城乡差距：无论一个地区还是一个学校，它的发展速度和结构，质量 和效益要有机统一； 各类教育要协调发展：要重点关注弱势群体的受教育机会和质景。包桮残疾儿童，贫困 地区农村儿童，以及下岗职工子女，流动人口子女，流浪儿童等群体。特别是数量巨大的农 民工子女的义务教育问题。 4） 科学发展观的提出既有哲学意义上的人，也有社会意义上的人。要重点关注所有弱势群 体。温总理视察北京以打工子弟小学非常有感情，在黑板上写道：同在蓝天下，共同成长发 展，共同享受公共财政的阳光。这体现了教育特别关注弱势群体的受教育机会和权利残疾儿 童、贫困家庭子女下岗职工子女、学习困难儿童、农民工子女等。 5） 教育要可持续发展 合理使用各种教育资源，包括人员、财物、文化等各类资源，使其可持续发展。 人的智慧和人体本身也是一种资源，也需要科学地开发利用。今天的教育教学不应透支 儿童的需要，冲减他们学习的兴趣和信心；以后要讲的内容不要拿到现在来讲，预支儿童明 天的兴趣。一切教育教学活动都必须增加学生学习的兴趣和信心，教师的一言一行不要给学 生以后的发展留下遗憾。 6） 坚持教育工作的叫个统等：（见图） 7） 校长要作好六个统筹： Z 统筹学生发展和教师发展； Z 统筹课堂教学和课外活动： Z 统筹学校德育、智育、体育和美育； 统筹学校教育和家庭教育，家庭教育非常重要胡适1926年写过一篇“家庭教育”的文 章，觉得家