《如何使拼音教学焕》课件.pptVIP

如何使拼音教学焕发出生命的光彩 ——浅谈一年级拼音教学的困惑 困惑之一： 汉语拼音固有的单调、枯燥与抽象性。 案例一：在教学声调时怎样才能使学生区分上声和阴平，学生顺着会读，但单一地呈现出来学生一下子很难辨认，又要默默地从一声读到四声。从而说出需要的那个音，有的甚至依然读不准。 案例二： 在教学复韵母 iu 和 ui 时我遇到了困惑。 除iu 和ui本身不好区分外,给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的,课堂上，我曾经编过故事，大意就是i和u为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说,谁站在后面呢，帽子就给谁戴.当然,除了讲故事外,标调歌可是一定要唱的:有a别放过,没a找o,e;i,u并排站,帽子戴后边 。 案例三： 在教学音节的拼读时，我们班的一位学生竟然拼出b—ɑ—dɑ,b—ɑ—pɑ,t-ɑi-tɑn,t-inɡ- pinɡ的音节。当时，我真的很惊讶，也很无奈！ 案例四：能正确书写但不会拼读。  在一次与家长的交流中我发现了这个问题。  困惑之三： 来源于教师自身的因素。1.“o”的发音问题。2.受地域方言的影响教师自身前后鼻区分不太明显。 困惑之四： 学前教育的不一性。 困惑之五： 拼音教学与英语教学的相互干扰性。 LOGO P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 LOGO P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 闽宁中心小学 ： 丁红莲 1、形近、音似的声母或韵母的辨别。 如： b—d f---t p---q ai---ei iu—ui un—ün等 2、声母j q x碰见ü去掉两点后仍读u ，学生不易记忆的问题等。 3.整体音节的读法。（要求不可以拼直接读出来，我在教学过程中，利用各种形象的方法要求学生把它记下来，学生掌握的不错。） 4.在教学三拼音节时，怎样使学生区分介母是u还是ü？ 如： q—ü—ɑn—quɑn,g—u—ɑn --guɑn 困惑之二： 小学一年级新生的心理特征。 如：同一个字母“b”英语老师读bi,而语文老师又读bo。 LOGO P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 LOGO P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛