2018年教育的研究课题的实施.pptVIP

3、认知投入 肤浅、表面或深度、实质 （1）现象感知 （2）本质探索 4、效果分析（定量与定性相结合） 制定评价指标体系、明确评价途径和方法 （1）行为变化 （2）认知变化 （3）心理变化 （4）环境变化 * iuoui （二）影响实验的干扰因素 1、社会因素 2、家长因素 3、教育系统因素 （1）上级教育行政或业务管理部门 （2）学校行政管理部门 （3）教师同行 * iuoui 二、怎样收集资料收集的常用手段 观察 （亲身经历） 调查 （探究研究对象的内稳信息） 文献和其他资料 （考察与分析已有文本和视频信息） 1、现场观察记录或笔记 2、教育或教学实验反思 3、定期记录 4、投射实验记录 1、非正式访谈 2、正式访谈 3、特定群体座谈 4、问卷调查 5、量表测验 6、其他测验 1、学生作业或作品 2、照片/录像/录音 3、家长信件或意见 4、教师日志、教案、经验总结或论文 收集方式：随机收集方式和定期收集方式相结合 * iuoui 案例6 在数学教学中运用情感因素促进初中学生主动学习的实验研究（王红军，1999） 1、问卷 表1 实验组数学学习情况的比较（％） N＝49 喜欢上数学课人数 课上能积极思维的人数 课上能全部掌握的人数 课后经复习能全面掌握人数 课后需做大量习题及辅导的人数 实验前 28 42 6 30 64 实验后 90 86 28 64 8 2、测验 表2 实验组和对照组实验前数学测验分数比较（初二期末） 表3 实验组和对照组实验中期数学测验分数比较（初三） 表4 实验组和对照组期末数学测验分数比较（初三） * iuoui 3、教师日志 教师在教师日志中写：我在接任实验组初三班数学课的第一节课上自我介绍时，告诉学生：“我这个人很讲道理，不会以单纯的考试成绩衡量一个学生的好坏，而是看每个学生是否勤于思考，是否尽自己最大努力。只要自己与自己比较，有不同程度的进步，就是好学生。”学生非常认真地听了我的“重要讲话”，我想，这也许是一个好兆头。 第二天我发现一位学生在作业本上写道： “对您的开场白，我非常欣赏，打心眼里喜欢您。因为您说不注重分数，这样可以觉得轻松，很亲切。” * iuoui 我在数学教学中努力做到知情合一，将自己对数学美的深切感受融于教学之中，在平时练习和回答问题中让学生体会数学符号语言的简洁美，体会推理过程中——言之有理，满笔有据的逻辑美。 通过这样的尝试，很多同学更喜欢上数学课了。一名同学在总结中写道： “以前我并不喜欢上数学课，只是被动地学，现在换了很特别的老师，课上生动有趣，内容充实，听着老师声情并茂的讲解、体会着一环扣一环的探索推理过程，参加着激烈、紧张的相互交流、探讨甚至是争论，再看到老师整天笑嘻嘻的脸，心情特别好！” * iuoui ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm 教育研究课题的实施 北京教育科学研究院 陶文中 2007.11 * iuoui 第一节 如何制定课题研究计划（开题论证报告） 一般结构（框架） 1、课题名称 2、研究目的和意义 3、研究的基本内容 （1）理论研究（细分为若干子项目） （2）实践研究（ 细分为若干子项目） * iuoui 4、研究的重点和难点 5、研究方法 （1）设计模式 确定实验组和对照组 取样方式 1）志愿或指派方式 2）随机分派 3）分层整群抽样方式 实验研究中的分组设计 * 单组前后测设计 o（前测）x（实验处理）o（后测） * 随机前后测控制组设计 实验组 R O X O 控制组 R O X O