幼教论文：幼儿教研组活动中教师的话语权分析.docVIP

幼教论文：幼儿园教研组活动中教师的话语权分析 幼教论：幼儿园教研组活动中教师的话语权分析 　　一、幼儿园教研组活动中的话语权 　　从教研组活动开展的过程看，教研组活动是一种以言语交流和理念分享为主的活动，不同参与者的话语内容与形式，以及话语背后所隐含的个人权利往往成为决定教研组活动内容与方向的主要因素。 　　人们习惯性地认为，教研组活动之所以能很好地促进教师的成长，在于教研组活动能充分凝聚教师专业团体的智慧，并针对幼儿园教学与管理实践中的各种问题提出最为有效的对策，特别是针对具体的教育实践问题，能够为教师提供准确、有效的操作指引。实际上，作为一种以话语传递为主的活动，教研组活动中形成的“集体智慧”并不是对各种教育价值的完美调和，大多数时候只是受到某一特定的价值观所主导，话语背后的权利往往成为影响教研组活动价值取向的重要因素。 　　话语背后的权利是如何影响教研组活动的呢?福柯认为：“在任何社会里，话语一旦产生，立刻就受到若干程序的控制、筛选、组织和再分配。”[1]幼儿园教研组活动表面上看是围绕某一特定的主题展开自由的思想交流，旨在最大化地为教师提供个人反思和群体反思的机会，让各种意见和话语得到充分的释放和展现，此时的话语并不会体现权利。但话语一旦同特定社会背景中的特定个体和情境结合起，尤其是与一定的教研组织制度相结合，便会体现出一定的权利，从而使教研组活动中的话语体现出了一