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§5.1 《力》 [课程理念] 1、知识与技能 (1)、理解“力是物体与物体之间的作用”。 (2)、知道怎样判断物体受到力的作用。 (3)、知道物体间力的作用是相互的。 (4)、知道力的三要素。 2、过程与方法 让学生经历体验并归纳“怎样判断物体受到力”的过程；探究“影响刻度尺形变的因素”；自己设计实验感受“力的作用是相互的”。培养学生表达自己的观点，初步具有评价和听取反馈意见的能力。 3、情感态度与价值观 从体验力的现象开始激发学生对力学知识的兴趣。初步领略力学现象中的美好与和谐。对自然现象有亲近、热爱、和谐相处的情感，使学生乐于探索自然。乐于从生活走向物理；培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望。认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解。也勇于放弃或修正自己的错误观点。 [教学形式] 实验探究、分组讨论、科学归纳。 教学重点、难点： (1)力的概念的建立。 (2)力作用的相互性。 (3)让学生体验各个知识点形成、获得的过程；提高学生从物理现象和实验中归纳出简单规律的能力。 [教具] 竹靖蜒、纸飞机、弹簧、橡皮筋。海绵、滑板等。 [教学过程] 一、新课引入 回忆童年的乐趣:老师放飞竹靖蜒、纸飞机落到学生中间。再继续由学生游戏。 (师生活动以儿时游戏引入新课。让人耳目一新，学生兴趣一下子被调动起来。课堂气氛十分浓烈) 通过放飞竹靖蜒和纸飞机的活动复习摩擦力、重力和弹力。再由学生列举生活中一些力的现象，通过对不同事例的分析，归纳出对力的描述。强调一个物体不会产生力的作用。 板书:一、力:物体与物体之间的作用 补充投影学生平时不能视察到的:地球绕太阳转动及分子的结构。说明力无处不在是联系宇宙万物的纽带。力就在我们的身边，我们能看见它么，它长得好看么？ （老师用非常浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程) 二、新课教学 1.怎样判断物体受到力的作用 师生游戏：拍气球.老师和学生一起玩拍气球游戏，让气球保持在空中不落下来。最后回到老师身边，被老师“稳稳”的接住，紧压在两手之间，严重变形。 师：刚才在这个游戏中，你们是通过观察到哪些现象知道有力作用的? 学生讨论并回答。刚才着到的一些现象。 (留2一3分钟给学生思考、小组讨论，以游戏和问题激发学生的思维，使学生的思维始终保持兴奋状态) 多媒体显示情境一:拉弓，踢足球判断物体是否受到力的作用？由学生交流、踊跃发言相互补充，并给出投影及时补充知识: 你知道吗? 由静到动。由动到静 由快到慢，由慢到快 运动状态发生改变 运动方向发生改变 最后师生归纳:如果一个物体发生了形变或运动状态发生改变。这个物体受到了力的作用。 极书：二、 物体发生形变 受到力 运动状态改变 (老师清楚学生走进课堂之前已经具备的知识有多少。故以“你知道吗？的形式投影补充学生不知道的部分。这样找到学生的“最近发展区”，才能放学生从够从“实际水平”发展到”潜在水平”。大大的开发了学生的潜能。) 2.力的三要素、用力的示意图表示力 多媒体投影情镜二:奥运冠军的风采：跳台跳水。 让学生讨论回答: (1)在起跳的过程中跳板有没有受到力的作用? (2)跳板的形变属于什么的形变? (3)影响跳板形变的因素有哪些? 学生相互交流并猜想:①力的大办。②力的作用点。③力的方向，④跳板的材料。⑤跳板伸出的长度。老师引导:大家猜想的这些因素中有哪些因素是我们用力的不同而产生的?学生自然就排除了材料伸出的长度.(排除干扰因素)让学生用刻度尺模拟跳板，探究影响刻度尺形变的因素。小组合作完成实验，大组交流归纳实验结论。在学生探究实验过程中，老师到几个小组指导，并让他们把与别人不同方法到讲台前与大家交流，效果很好。 从学生探究中总结出力的三要素:力的大小、方向和作用点。 板书:三、力的三要素 力的大小 力的方向 力的作用点 (问题由教师提出，明确猜想和探究的方向，教师引导学生利用已有的知识和现象，鼓励大胆猜想讨论。通过这个开放性的问题，创设一种请境，把学生带进一个主动探究学习的空间。极大的发挥了教师的引导作用。变教为诱”“变教为导”。实现学生的“变学为思”“变学为悟”，达到“以诱达思”的境界。由此可见，要想让学生真正的探究学习，问题的设计是关键，在教师创设的问题情境中，激起了学生强烈的探究欲望。用刻度尺模拟跳板使学生领会到了探究的方法。此过程教师不仅给了学生充足的时间来设计和完成实验。而且允许学生采用可以达到实验目的的不同方案，教师着眼于“师生换位”实现学生由学习者到“研究者”角色的转换，有效地促进学生探究能力的形成与提升。) 学生通过摩擦实验知道了力的三要素会影响力的作用效果，再让学生阅读课文:用力的示意图来表示力；并练习用力的示意图表示课本上手对墙的推力。实物投影学生作