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“加法交换律”教学设计 教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）》第27～28页。 教学目标 1、探索和理解加法交换律，并能灵活运用。 2、感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重、难点 从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。 教学过程 一、创设情景，提出问题 　　师：同学们，今天是什么节日？ 　　生：植树节。 　　师：对呀，春天是植树的季节（展示课件）。咱们学校也组织了植树活动，一共有多少名同学参加这次活动，它们一共要植多少棵树，你们想不想知道？ 　　生：想。 　　师：（展示课件。）这是我们学校植树的信息。 ①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。 ②男生要植树60棵，女生要植树44棵。 　　你能算出有多少名同学参加植树活动，一共要植多少棵树呢？ 　　二、自主探究，寻找规律 　　1、体验加法的意义。 　　师：请你在练习本上做一做（做完的可以同桌交流）。 　　生汇报，师板书。 　　①36＋22＝58（名）22＋36＝58（名） 　　②60＋44＝104（棵）　　　44＋60＝104（棵） 　　师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说，你为什么要用加法？ 　　学生说想法。 　　师：这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。 　　师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。 　　一生举例并列式解答。（师板书。） 　　师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？说一个给同桌听听。 　　2、教学加法交换律。 　　师：现在请同学们观察这三组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。 　　小组交流汇报。 （学生汇报时，让学生结合第一组算式说一说，师根据学生的汇报板书： 36＋22　22＋36。） 　　师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书：＝） 　　师：第二组算式可以怎样写？ 　　（生答，师板书：60＋44＝44＋60。） 　　第三组算式呢？根据学生的回答，师板书。 　　师：大家看，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说。 　　师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？ 　　生：38＋56 　　师：咱们一起来验证一下。 师板书： 师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？ 小组交流，汇报。师板书。 　　师：刚才这么多的小组说出了这么多的算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们。 　　师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书。） 　　学生齐读一遍。 　　师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加法交换律。） 　　3、学习用喜欢的方法表示。 　　师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来。 　　师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。 　　生汇报，师板书。 　　a＋b＝b＋a 　　（师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。） 　　甲＋乙＝乙＋甲 　　△＋○＝○＋△ 　　师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（a＋b＝b＋a）。 　　4、加法的应用 　　师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？ 　　生：验算加法时。 　　三、练习 　　师：通过努力，同学们有学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？还有更高兴的事情呢？ 　　师：（展示课件。）你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗？不过他们可是有备而来，先看看大家的真本领。怎么样，敢不敢来试一试？ 　　（课件出示。） 　　一、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。 　　　　766＋589＝589＋（ ） 　　　　300＋600＝（）＋（ ） 　　　　257＋（ ）＝474＋257 　　　　（ ）＋55＝55＋420 　　　　a＋15＝（ ）＋（ ） 　　　　（ ）＋65＝（ ）＋35 　　二、仔细看一看， 　　　　270＋380＝380＋270 　　　　b＋800＝800＋b 　　　　 　　三、运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。 　　　　25＋49＋75＝（ ）＋（ ）＋（ ） 　　学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。 　　师：小鸟和小鸭