《卢沟桥的狮子卢沟桥的狮子》课件.pptVIP

一、教材分析 一、教材分析---教学目标 一、教材分析---重点难点 一、教材分析---课时安排 卢 沟 桥 的 狮 子 卢 沟 桥 的 狮 子 北京市昌平区 二毛学校 申艳梅 2007、7 《卢沟桥的狮子》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第八单元中的一篇课文。课文生动具体地描写了卢沟桥那数不清、形态各异、栩栩如生的狮子，表现了我国劳动人民的智慧和才干。课文语言生动有趣、用词贴切，适于朗读，是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。 （1）、学会11个生字（含一个多音字），认读8个字。能够读写7个新词。 （2）、知道卢沟桥的狮子大小不一、形态各异、多得数不清，非常有趣。 （1）、能结合课文内容说说句子的意思。 （2）、能结合句子展开丰富的想象，仿说句子，仿写第二自然段。 （3）、能有语气地朗读课文。 能力目标： 2 知道卢沟桥的狮子大小不一、形态各异、数不清的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，为北京有这样著名的古建筑感到自豪。 情感目标： 3 知识目标： 1 1、通过学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。 2、引导学生结合句子展开丰富的想象，进行打写创作。 3、激发学生情感，有语气地朗读课文。 仿照第二自然段的写法，展开想象打写一段话。 教学难点： 2 教学重点：课文的第2自然段 1 第一课时 1 第二课时 4 2 1、初读课文，交流搜集到的资料，了解卢沟桥。 2、学习生字和新词，学习第一自然段。 3、能准确、流利地朗读课文。 1、重点学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。 2、引导学生结合句子展开丰富的想象，进行打写创作。 3、拓展阅读，激发学生情感。 4、有语气地朗读课文。 二、设计意图 整个教学过程的设计以马可波罗的话为中轴线展开：（1）理解马可波罗的话，激发读书兴趣，为什么给它这么高的评价？（2）阅读文本，实现师、生、文本三者对话，体会石狮子的特点。（3）创设情境，激发想象，打写训练。（4）总结课文，再次感悟马可波罗的话，激发自豪感，拓展阅读。 三、教学过程 （一）结尾入手导入新课，激发学生探究兴趣 。 世界上最好的独一无二的桥。 ——马可波罗 三、教学过程 （二）、品读课文第2自然段、启发想象，体会“狮子真有意思”。 整体入手自由读课文，想想卢沟桥的狮子还有什么特点？（板书：大小不一、形态各异） 体会“大小不一”的特点。 体会“形态各异” 的特点 总结： 师生合作，美读 概括形态特点，词语积累 1 2 3 4 三、教学过程 （三）、创设意境，激发想象，打写训练。 指导打写： （1）看录象激发情感 （2）指导想象说句子： “有的狮子……好像……” （3）展开想象打写段：模仿课文第二段的写法打写一段话。 1 2 指名读创作的文章，评议。 三、教学过程 （四）、拓展阅读，激发学生情感 用极富感染力的排比句，牵动学生的心，使学生再次体会“卢沟桥是世界上最好的独一无二的桥”。作为中国人，我们怎能不感到骄傲和自豪呢？从而激发学生的情感，激发他们阅读的兴趣！ 三、教学过程 （五）、课堂总结、学生自主作业 学了课文，还阅读了这么多名景佳作，你想给自己留点什么作业呢？ 三、教学过程 （六）、板书设计 25、卢沟桥的狮子 — 数不清 大小不一 形态各异 有的……好像 教学三维目标 拓展阅读 写作训练 课文处理 四、课后反思---成功之处 本节课最大的特点就是做到了课文处理、拓展阅读、写作训练三位一体，有机地结合。 布置作业 写作环节 四、课后反思---成功之处 （一）营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。 阅读环节 教师主导 学生主体 四、课后反思---成功之处 （二）、创设富有诗意的课堂情境，激发学生想象，落实打写训练。 看录象激发情感 指导想象说句子 展开想象打写段 指名读文评议 四、课后反思---成功之处 (三)、??培养学生的语文综合素养，实现语文课程人文性和工具性的和谐统一 。 人文性 工具性 和谐统一 1、教学中教师还要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。 2.今后还要注意加强教师语言的生动性、趣味性，善于从多角度多方位地引领学生思考，激活学生的思维。 四、课后反思---不足之处 有一种生活，你没有经历过就不知道其中的艰辛； 有一种艰辛，你没有体会过就不知道其中的快乐； 有一种快乐，你没有拥有过就不知道其中的纯粹。 *