七上《人类的居住地-聚落》教案1.docVIP

第三节 人类的居住地—聚落 ●设计理念： 本节课的总体设计符合新课标中提出的基本理念、课程标准和活动建议的要求，充分体现了“主体、探究、合作、”的教学理念。教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在探究活动的过程中，不仅拓展了学习的空间，同时合作意识增强了，学生的创造潜能也得到充分的施展。 　　本节课不仅让学生知道了一般的地理知识和概念，更重要的是教给了学生探究问题的方法，在“过程”中学。本节课的亮点有二：第一，引导学生分小组表述聚落与地理环境的关系，资料丰富多样，有图片、有模型，体现了对学生探究过程的准备是充分的。第二，引导学生分不同的角色讨论“百年四合院，是拆还是留？”，能够使学生们更深刻地懂得保护传统文化的意义。 ●学习目标 知识与技能: 知道聚落的类型. 知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异 知道聚落是不断发展变化的 过程与方法: 1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异 2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系 情感、态度、价值观： 1、懂得保护世界文化遗产的意义 2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。 ●重点难点 1、乡村聚落、城市聚落的景观区别 　　2、聚落与自然环境、人类活动的关系 ●学习方法：读图分析 ●课时安排: 1课时。 ●教学准备 教师准备：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录像。 学生准备：课前搜集乡村聚落、城市聚落的景观图片或资料。 ●教学设计 【课前准备】 　　1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。 　　2.实践活动：制作世界不同地区的民居模型。 　　（2）对当地的传统民居进行实地探访，拍摄活动录像。 　　3.提出质疑：（1）聚落特点与地理环境的关系？ 　　（2）传统聚落文化是否需要保护？如何保护？ 　　4.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。 　　【教学设计】 　　【教学过程】 学习内容 学生活动 教师活动 什么是“聚落” 用计算机展示学生收集的北京景观图片。 2、城市和乡村的差异 计算机展示一组不同地区的“乡村聚落” 图片。 教材：图“人们居住在不同的聚落里”、“乡村与城市的景观差异”、“不同地方的村落差异” 3、聚落与环境 计算机展示聚落形成和发展的主要因素 分小组描述世界不同地区聚落的民居特点，突出聚落与环境的关系。地区有： ①热带雨林地区、②热带沙漠地区③我国云南地区、④我国黄土高原地区、⑤蒙古地区、⑥寒带地区、⑦我国南方地区。 4、聚落的发展与保护 图片展示“四合院” 传统文化的继承与保护 计算机展示一组世界著名的文化遗产： 平遥古城、丽江古城、意大利水城威尼斯等。 5、继承遗产、创造未来： 1、回答问题，开始学习： 回答：“一座房子。” 回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园┉┉” 欣赏美丽的北京，说出每一张图片的内容。 2、看图片、思考、回答： 回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。” 讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异 描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差异。 回答：“不一样。” 小组讨论：“活动2”内容。 回答：A图是非洲的（因为非洲经济比较落后……，所以那里的房子低矮简陋。） B图是欧洲的（因为欧洲经济发达，人口少……） C图是亚洲的（因为亚洲人口多，房子密集……） 3、深入探究： 小组讨论：聚落形成和发展的条件，思考回答：聚落的形成要受自然条件（土壤肥沃、地形平坦、资源丰富、水源充足、交通便利……）和社会条件（发展历史、生产条件、生活水平、生活方式……）的影响。 计算机游戏：寻找形成聚落的条件。 各学习小组分别描述世界不同地区的聚落特点： 过程： 1展示所要描述的聚落图片或绘制的素描图或用不同的材料制作出聚落模型（如：傣家竹楼、蒙古包等）。 2在黑板上的世界图或中国图中确定该聚落的所在地区。 1、说明该聚落的特点与其环境的关系。 2、谈探访感受。 （注：学生通过亲自动手制作不同聚落的建筑模型或绘制其素描图，就可以有目的探究该聚落的特点及与环境的关系，达到从感性到理性的认识。） 4、了解身边的传统文化 回答：“知道，北京的传统民居是四合院。” 模型介绍：自制的四合院结构模型 介绍北京的四合院。 实践活动：课前学生以小组为单位分别对四合院进行探究活动，制作四合院纸模型，并有条件的学校可对北京的四合院进行实地探访，拍摄四合院的照片和录像，了解四合院的发展变化，访问四合院的老住户。对传统文化有了更直接的了解。