做中学科学教育——学科背景知识.PPTVIP

课程改革的推进历程 1997年上海市教委拟订的《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领（1997~2010）》 199８年起各学科教育教学行动纲领出台 1999年1月，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》 1999年6月，第三次全国教育工作的会议，作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。 199８年确立附校实验基地 小学语文、小学牛津英语、初中语文等学科开展实验研究 2002年上海市新教材全面试点 2003年育才初级在八年级理科班探索实践 2004年育才初级初三年级全面使用化学新教材 2005年全区高中整体推进 教育领域的基本矛盾 人的自由发展与人的社会化之间的矛盾 统一的基本素养要求与个性差异之间的矛盾，这在基础教育阶段尤为突出 书本知识与实践经验的关系之间的矛盾 教师本位和学生本位之间的矛盾 育才初级化学教研组的实践回顾 化学组实验推行的抓手 教师自身专业化发展 青年教师的成长 空气的成分 ——探讨“测定空气中氧气体积分数”的方法 上海市育才初级中学 倪华英 主要流程 情景创设 引入主题 原料的分析选择 装置的分析与选择 实验成败分析、实验方法 实验装置的改进。 注重学生思维方法的培养 分析与综合思维 归纳与演绎思维 类比与假设思维 创造性思维 操千曲而后晓声， 观千剑而后识器——学习二期课改《中学化学课程标准》的体会与思考 新课程的背景 全球视野 历史视野 发展视野 ２０世纪教育理论三大主潮 道德理想主义（道德理想第一） 　　　　　　　实践理性 　　　　 ２０世纪课程理论三大流派 ２０世纪化学课程三大流派 “以学生发展为本”的基本理念 “三种功能型课程”的课程结构 “三维度目标”的课程标准 “合分一体”的课程形式 “主题单元式”的教材模式 凸现“研究性学习方式” 信息技术与课程“整合” “多元”的课程评价 化学教育的主要任务 基本任务——提高科学素养 核心任务——加强德育 重点任务——创新精神与实践能力的培养 人类的天性：好奇；创造、探索、幻想； 预见未来；抗拒变革 教育的三个层次： 第一层次，继承性教育，培养继承的人； 第二层次，发展性教育，培养会思考的人； 第三层次，创造性教育，培养勇于探索的人 北大校长与耶鲁校长的一次对话 2004.1.4 化学教材的主要特点 ——以学生发展为本，提高基本科学素养 一个统领 以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领 三条主线 化学学科的基本知识和基本技能 科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略 反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容 初三化学新教材的理念 关注生活实践 关注学生个性养成 尊重教师的创造性 注重学科间整合 新教材特点 控制内容总量，适当降低知识难度 更新教学内容，引进现代信息 强调学科间联系，促进课程优化整合 重视实验设计，鼓励学生探究创新 密切联系生活，关注学生活动 版式设计新颖，图文并茂，因人入胜 尊重师生个性，提供多种选择机会 主要活动方式: 实验类主要活动方式: 实验探究 观察 推断 调查类主要活动方式:调查 收集 查阅(查找) 参观(观看) 交流类主要活动方式:交流 讨论 辩论 从活动的内容来划分 (1) 对化学知识的探究活动。 (2) 应用化学知识的活动。 (3) STS 方面的活动。 从完成活动的方式来划分 (1) 实验类活动 (2) 调查类活动 几点建议 切实转变教学方法：加强备课组活动，注重资料积累 密切联系生产、生活和科技发展实际 充分发挥实验的教育功能：实验仪器配套，开放实验室 重视探究学习，发展学生的科学探究能力：实验探究、文献研究、社会调查、作品试制 评价的多元化 加强校本教研 研究学习策略的形成 指导记录有效笔记 提高有效记忆效果 指导学会化学阅读 指导进行总结归纳 提高实验能力 充分发挥课堂教学实验的作用 精心设计课堂演示实验 开发拓展实验开发家庭小实验 命题研究 中考的考纲与新课程标准的关联性 中考关注的热点问题 ……… 命题的指导思想是什么？ 有利于全面贯彻党的教育方针，推进中小学实施素质教育； 有利于推进化学学科的教学改革，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力； 有利于促进学生全面和谐、富有个性地发展。 中考命题的目的是什么？ 全面、准确反映初中毕业化学