必修3第三课《化的多样性与文化传播》.docVIP

必修3第三课《文化的多样性与文化传播》 【标再现】 内容目标 提示与建议 二、化传承与创新 26赏析不同民族化的精粹，展现不同民族化的差异，确认化多样性的价值，树立尊重不同民族化的观念。 ¨ 资料演示：各民族传统节日各具民族化韵味。 ¨ 从理解和尊重多种化的角度，讨论多元化存在的意义。 ¨ 讨论或撰：以“越是民族的，越是世界的”为主题。 28列举现代化传播的主要方式，评估它们各自的特点；理解传媒技术的进步，以及教育和学习方式的变革对化传承具有深刻的影响。 ¨ 化传播有多种途径；传播和借鉴对化发展具有重要意义。 ¨ 讨论：“现代信息技术对化传承的影响”。 ¨ 教育具有选择、整理、传递、保存、改造和创造化的重要功能；教育和学习方式的变革对化传承具有深远影响。 ¨ 演示：学习型社会的特点。 一、教学目标 1、知识目标 （1）了解不同民族化化的精粹及其差异，确认化多样性的价值 （2）理解世界各民族的长期交融，对现代明的形成具有重要作用 （3）明确不同化的交流、借鉴和融合是人类明向前发展的重要动力 （4）理解化交流的重要作用 （）了解化的传播与借鉴对化发展的重要性 （6）了解化传播的方式及其特点 2、能力目标 （1）从民族节日、化遗产中感受化多姿多彩的魅力 （2）认同不同民族化的差异性、尊重化多样性 （3）在实际生活中传播中国化 3、情感、态度、值观目标 （1）尊重不同民族化，促进化的多样性 （2）欢迎世界各国化在中国传播，自觉推动中国化走向世界 二、教学重难点 世界化的多样性 三、教学工具 多媒体 四、时 3时 五、教学过程 一、情境导入 学生活动欣赏俄罗斯民歌《卡秋莎》、中国民歌《茉莉花》、韩国《大长今》，谈谈你的感受。 （引导学生感受民歌中体现了各个民族都有自己的化特色） 世界上每个国家、每个民族都有自己独特的化，从民族音乐、节日、化遗产等中，人们能够深切感受到世界化多姿多彩的魅力。 二、正 一、世界化的多样性 （一）异彩纷呈，交相辉映 引：世界上各个国家和民族自己独特的化，会集中在民族节日和化遗产中展现出。 1民族节日：民族化的集中展示 学生活动：学生在预先准备的基础上分别介绍中国和外国的传统节日，展现化多样性 （1）民族节日，蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等化因素，是一个民族历史化的长期积淀。 举例：我们的祖幽是个历史悠久的明古国，在漫长的历史长河中，我们的祖先创造了极其丰富的化，留下了具有民族特色的传统节日。它反映了我国各族人民的传统习惯、道德风尚和宗教观念等。如我国的传统节日：春节、元宵节、龙头节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等。 （2）庆祝民族节日，是民族化的集中展示，也是民族情感的集中表达 举例：在传统节日中，春节、元宵节、清明节、中秋节被合称为“中华民族的四大传统节日”。“独存异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；春节是中国民间最隆重的传统节日，春节期间庆祝活动丰富多彩，通过扫尘、守岁、挂年灯、贴春联、放鞭炮、拜年、舞狮子、耍龙灯、踩高跷、赏花灯等习俗活动，祝福新的一年团圆发财、万事如意，整个节日期问充满着喜庆的气氛。 （3）透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族化的韵味 举例：茶道是一种以特有的形式和礼仪进点茶和饮茶的日本传统化。日本的“茶道”、韩国称为“茶礼”、中国“茶式”。 2化遗产：国家和民族历史化成就的重要标志 ──化遗产不仅对于研究人类明的演进具有重要意义，而且对于展现世界化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的化财富。 学生活动：你去过哪些化遗产，能举例分析一下它们的历史成就和化特色吗？ （世界化遗产网http://hl、http://nhrg） 举例：地震出的丽江古城，真实完美地保存和再现了古朴的风貌，展现了悠久、淳朴的纳西族化。世界著名的化遗产有中国的长城、北京故宫、莫高窟、秦始皇陵与兵马俑、大津巴布韦遗址、埃及金字塔、美洲金字塔、英伦巨石阵、麦加清真寺、比萨斜塔等等。 （二）透视化多样性 1化多样性及表现 （1）化多样性的界定 ──相对于世界化的总体，我们所说的化多样性，主要是指民族化的多样性。 A不同民族的形成了各具特色的化传统 举例：民族服饰、饮食的多样性表现（http://9hnet/Artile_lass2asplassID=6） （显示：蒙古族的衣饰尚青、黑色，以皮衣为多，男女都穿袍子；彝族服饰种类繁多，一般以黑或近黑的青蓝等色为主，衬以红、黄等色；惠安女是福建惠安的一个女性群体，她们的服饰常被描述为 “封建头、民主肚、节约衫、浪费裤”；佤族人非常注重装束，崇拜红色和黑色，服饰多数以黑为质，以红为饰，基本上还保留着古老的地民族特色；苗族女子的头饰可以说是中国少数民族女子头饰中最丰富、 最漂亮的，它反映出浓郁的民族习俗风尚和古老的化传统，是崇拜图腾化和