2018年九年级语文上册 第四单元 第16课《黄生借书说》课件3 北京课改版.pptVIP

1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比； 2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比； 3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比； 4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比； 5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比； 6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比； 7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； 8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。 明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的三个方面是5,6,7三组对比。 柏文主要是大力“声讨”借书不还，原因主要是借者往往以为小事一桩而毫未顾及书主的需要和心理，乃至弄到黑白颠倒的地步；柏文主要是讲借书之弊，但并末完全拒绝借书。袁文主要是讲借书之利，即非借不能读，理由主要是自己的书往往束之高阁，借来的书害怕催讨因而抓紧阅读，也正因为如此，袁文同样认为借书必还。 设计柏、袁的对话可以充分利用文中原有的 话语、事例；也可以变通说法，可以有合理 的想象，形式也不拘一格，但总体而 言应立足文本，不能脱离文本而任意编造。 课后题三 ??第1、2小题的“为”即“是”的意思。第3小题的“为”是“做”之意。第4小题的“为”可译为“就是”。?第5小题的“为”是“作为”的意思。第6小题的“为”是“认为”的意思，同“谓”，可译为“说”；后面的“是”是代词，?即“这个人”“此人”；全句为：说此人的聪明不