养正尚德立人求真-杭州萧山区第九高级中学.DOCVIP

PAGE ·PAGE 22· 萧山区第九高级中学课程建设方案 在普通高中多样化课程和特色化发展的时代背景下，我校根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的重要精神，结合自身的办学特点和学校实际实践尝试，总结长期以来学校课程改革的实践探索，征询多方意见，集思广益，制定了《萧山区第九高级中学课程建设方案》。方案根植于历史，立足于当下，行动校本化，视域国际化，体现萧山九中“发展个性，创造成功”的办学理念。我们期待以此为契机，走出萧山九中继承传统与变革创新的特色发展之路，凸显学校课程的育人理念，夯实学校和谐的文化基础，奠定学校的未来发展格局。 第一部分 校情分析 萧山区第九高级中学地处美丽富饶的钱塘江南岸沙地，是沙地区唯一的一所普通高中。学校始建于1958年9月，它的前身是萧山县义盛初级中学，附设在义蓬区第一中心小学。1960年9月，学校单独建制，并初具规模。1972年学校开始正式招收高一新生。1986年，萧山县调整学校布局，初高中分离，学校正式成为普通高中。1994年，学校更名为萧山市第九高级中学。1999年6月，南阳职业高级中学并入我校。2001年，萧山撤市设区，学校改名为萧山区第九高级中学。2008年12月，异地新建的新校园全面竣工，学校迁入新校区。2014年8月，杭州大江东产业集聚区成立，萧山九中成为大江东唯一的一所普高，九中的发展翻开了崭新的一页。 一、办学现状 （一）办学规模 学校位于大江东产业集聚区义蓬街道中心区域，占地近140亩，规划班级48个，总投资1.38亿，配套设施一流，建有行政楼、三栋教学楼、综合楼、体育馆、四栋学生公寓、食堂、400m标准体育场和看台、标准室外篮球场和排球场等。 五十多年风雨兼程，学校教育依托本土文化——沙地文化，积淀了深厚的人文底蕴，铸就了追求卓越的沙地教育品牌，办学规模不断扩大。目前学校共有班级42个，其中高一12个班，高二14个班，高三16个班，在校学生数1870余人。 （二）教育资源 学校现有教职员工172人，专任教师168人，其中硕士研究生学历的教师21人，高级教师26人，获区级以上的优秀教师、教坛新秀、区园丁奖、区名师等荣誉称号的教师60人。学校秉承沙地人吃苦耐劳、勤奋务实的作风，致力于打造一支爱岗敬业的优秀教师队伍。 2014年8月杭州市大江东产业集聚区的成立，使学校脱离萧山区，正式划归杭州主城区。学校与杭州下沙高教园区仅一江之隔，这为我校的校外教育资源的争取提供了有利的条件。基于学校现有的规模和教育资源，学校积极开展课程建设，并以此为切入点，重新定位学校发展思路，全面梳理学校原有课程资源，积极开发可用资源，追求创新突破，争取与主城区教育融合。 （三）生源情况 由于招生政策等各项因素影响，目前我校高三、高二的学生是面向萧山区招收的三流生源。从去年开始，我校面向杭州市主城区招生，近4/5的学生来自杭州主城区，相对而言，生源质量有所提升，但仍处于杭州市优质高中的底层。与前几年相比，学生资质和能力结构更趋集中化，优秀学生偏少的同时相对后进学生也有所减少。近年来学校通过扁平化管理，从学生和教师的层面寻找增长点，学校的教学质量取得了比较好的成绩，得到社会各界的广泛认可。 但是，随着高考体制改革和社会（尤其是大江东产业集聚区的）发展需求的变化，如何根据生源状况和学生的需求创建适合于九中的育人模式和课程体系，已经成为摆在我们面前的重大课题。 二、面临挑战 在新课程改革潮流中，我校积极参与探索，在学生培养、课程开发、研究性学习、德育实践等方面做出了一些有益的探索，取得了明显的成效，课程系统化和校本化的特点正在逐步形成。然而，我们面临着构建结构合理、层次分明、群类融合、特色彰显的课程体系困难的问题，如何优化课程的实施过程，如何变革教与学的组织方式与实践，如何提高学生的学习成效，如何促进学校性格和文化的形成与发展等方面，这是我校努力思考的方向。在融入主城区教育的新形势下，我们面临重重挑战。 教师结构急待调整 由于我校地处农村，多年来大量的中青年骨干教师流向城区，新教师偏多，成长需要时间，而且女教师居多，“二胎”政策影响明显，各教研组历年积累的师资结构很不合理。目前，教师结构的现状不容乐观：骨干教师比例偏低，缺乏在全国、省市具有一定知名度的学科名师。中青年教师个体教育教学特色不鲜明、专长不突出，模仿型、教学型教师偏多，反思型、专家型教师较少。学校教科研氛围不够浓厚，校本研修基础比较薄弱，教师教科研意识淡薄、积极性不高。教师课程意识相对薄弱，课程开发和实施能力较差，这些都是学校在深入课程改革过程中急需解决的问题。虽然学校教师人数众多，但单纯的学科教学能力已经无法满足社会、学校与学生的需求，教师不仅需要有学科教学水平的提高，更需要有知识结构