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关联主义学习理论及其视角下的教与学组织研究 答辩人：刘 菊 学习 理论 学习理论_远观 学习理论_近查 学习理论_近查 论 文 框 架 论 文 框 架 做了哪些有意义的工作？ 国内：资料少而偏！国外：资料多而杂、内容不集中! 本领域： 少有研 究涉及！原 因： 需要自 然学科（物理） 知识！ 题目：关联主义学习理论 及其视角下的 教与学组织研究 * 学科专业：课程与教学论 指导教师：钟绍春 教授 东北师范大学 博士研究生 毕业答辩 答 辩 提 要 研究问题的提出 研究内容与方法 “开创”性研究展示 研究总结与展望 络 网 络 环 境 关联主义学习理论及其 视角下的教与学组织研究 非线性组织 教 学 研究要点与 “新” 得 ★研究问题_提出 行为主义 认知主义 建构主义 微型学习 变构学习 分布式认知 ………… 1968 ~ 1950 ~ 1960 1913~1925 建构主义 （Constructionism） （瑞士）皮亚杰， 《结构主义》 认知主义（Cognitivism） （美）奈瑟， 《认知心理学》 行为主义（Behaviorism） （美）华生， 《一个行为主义者眼中所看到的心理学》 21世纪 ××主义？？ 三大学习理论_共同“隐喻”缺陷 01 黑 匣 子 刺激—反应 行 为 主 义 认 知 主 义 计 算 机 信 息 处 理 建 构 主 义 现 实 的 建 构 者 新旧知识交互→建构个人理解 社会建构主义 维果茨基 特别强调社会文化在个人知识建构中的作用 网络技术的革新 02 均创建于网络化程度较低，学习的技术含量尚不高的时期，在人们的生活、交流与学习方式已逐渐被技术重组的情况下，描述学习原理与过程的学习理论应该能反映基本的社会和技术环境。 行为主义 认知主义 建构主义 自组织理论 一般系统论 复杂性理论 耗散结构论 建构主义 行为主义 认知主义 方法论（系统科学）的进步 03 web1.0 (门户) web 2.0(博客) web 3.0(语义网) 研究问题_确定 与1968年（建构主义）相比，我们的学习是否改变了？ 那么我们应该如何来描述学习？教学启示？ Text in here 群 体 交 互 网 络 技 术 理 论 基 础 教育心理（脑）科学 系 统 科 学 ★ 研 究 内 容 关 联 主 义 自组织 理论 非线性 教学设计 知识的 图示化 一、 问题的提出 二、 研究目标与研究内容 （一） 研究目标 （二） 研究内容 三、研究意义、研究思路与 研究方法 （一） 研究意义 （二） 研究思路 （三） 研究方法 一、绪 论 二、关联主义学习理论 及其心理学基础 一、 关联主义学习理论概述 　………… 二、关联主义与行为主义、认知 主义、建构主义的比较分析 　………… 三、对关联主义的讨论与评价 ………… 四、联结主义心理学、信息加工 心理学与关联主义 ………… 三、关联主义的重要理 论基础——自组织 理论及当前在教育 教学中的研究视点 一、自组织理论在系统科学中的 研究定位 　………… 二、自组织理论及其相关概念 　………… 三、自组织理论的主要内容及其 泛在的方法论意义 ………… 四、自组织理论对于我国教育教 学研究的潜在指导意义分析 ………… 五、自组织理论的总结与展望 四、自组织理论、软系 统方法论指导下的 非线性教学设计 一、线性教学设计与非线性教 学设计的特征比较分析 　………… 二、软系统方法论及其对于教 学设计的启示 　………… 三、教学设计方法论的反思 与展望 ………… 五、关联主义视角下的 助学策略——知识 图示化表示 一、知识可视化表示的源起 　………… 二、探寻知识可视化表示的实质 　………… 三、概念图与思维导图的助学 优势分析 ………… 四、以概念图为例探讨知识图示 化表示技术对于关联主义学 习的支持 ………… 六、总结与展望 参考文献 附录 后记 在学期间公开发表论文及著作情况 ★ 研究方法与手段 文献 研究 整理、分析、整合、提炼国内外相关研究 的理论成果。 提交E-mail，订阅西门思与迪恩斯两位专家  的阶段性研究总结邮件； 关联主义理论 自组织理论 对教的启示 对学的启示