初中生物高效清晰课堂教学的研究中期评估报告.pptVIP

“初中生物高效清晰课堂教学的研究”中期评估报告 区生物学会课题组 一、课题提出的背景及意义 我区15所初中，配备生物专职教师共有8所学校，约16名，其他为兼职。生物学科教学尚处在非完全专业化的状态，但随着社会的发展，教师地位的提升，有望在不久的未来实现学科专业完全化。 通过调研，我们发现，我区生物教学面临着许多的困境与问题，如专职教师由于课时量平均在16-18节，连续地高节奏地上课，使其无暇反思，无暇重新审视自己的课堂，更无从谈起教学质量和效果。 再如，兼职教师秉着兼职的心态，副科的心态面对生物学科，更不能奢谈用心思去备课与上课。当然，也存在专职教师由于缺乏专业的沟通与交流，而长期闭门造车，思想理念得不到更新，丢失了专业的阵地的现象。 理论背景 查有梁在《高效教学的22条建议》中指出课堂应走向“效能改进”，提倡“高效教学”，减小无效劳动，发现问题，及时改进。 王敏勤指出，高效课堂应明确教学目标，作业限定课堂，先学后教、先教后练，人人要求达标，步步清、人人清、堂堂清。 缪建新在《高效课堂》中阐述，南通教育的高效课堂具有四个鲜明特征：一是突出目标的整合，二是催生过程的灵动 ，三是实现“四基”的扎实，四是聚焦人格的生长。 课题界定 高效即“高效率”和“高效益”。它既强调在单位时间内的达成度，达成度越高，效率越高，也强调单位时间内的收益，收益越多，体验越深，效益越高。 清晰即“过程清”和“效果晰”。它既强调活动设计目标明确得当，活动板块简洁明了，也强调教学方法运用熟练，目标达成明晰。 高效清晰课堂是指教学过程中力求做到目标明确，重难点清晰，方法适宜，贴近“最近发展区”，生成灵动，当堂检测达成，注重学生的三维发展。 高效清晰课堂教学是指最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，做到目标明确，板块清晰，问题到位，内容充实，达成有效，情感态度价值观有发展。 研究价值 1．通过开展对高效清晰课堂教学的研究，优化生物教学设计，提高课堂教学效率，提升学生课堂受益面。 2．通过开展对高效清晰课堂教学的研究， 改进生物教学策略，拓展教学内容，做到教学常规高效化。 3．通过开展对高效清晰课堂教学的研究，摸索对学生的课堂教学高效评价策略，提炼高效目标达成。 二、研究的目标 1．借助本课题研究，明确生物教学的课堂目标，清晰教学的方向与高度，为课堂教学走向高效化奠定基础。 2．借助本课题研究，改革日常生物教学的备课模式，促进日常教学的实践思考，真正做到课堂教学高效化。 3．借助本课题研究，依据学情变革课堂教学的方法，开辟新的教学路径，真正做到“负减效增”。 4．借助本课题研究，摸索对学生的课堂教学目标达成的创新之处，提升课堂教学效率。 三、研究的内容 1．高效清晰的课堂教学目标的研究。采用示范课分析研讨，各自总结每册课本每章节内容的教学目标，从单元到章节，从章节到板块，一致划清。 2．高效清晰的内容板块设计的研究。明确教学的主要内容，清晰教学的具体内容，选择适宜的教学方法与策略，采用比较和分析的方法。 3．高效清晰的问题设计的研究。问题串的设计要求符合从易至难，从针对到开放的原则，同时要求有层次感，有可讨论性，有深度。同时强调对学生的预设必须充分考虑，同时有不同的应对策略。 4．高效清晰的活动设计的研究。结合教学内容的趣味性和学生的兴趣爱好，选择适宜的学生活动，或实验，或游戏，或讨论，考虑如何调控活动的过程，充分考虑预设与生成，突出活动的主旨回归。 5．高效清晰的目标达成设计的研究。精选符合教学目标检测的习题，由简入难，考虑学生具体的接受情况，有选择性安排思考与讲解。 四、研究重点 1．高效清晰的问题设计的研究。问题串的设计要求符合从易至难，从针对到开放的原则，同时要求有层次感，有可讨论性，有深度。同时强调对学生的预设必须充分考虑，同时有不同的应对策略。 2．高效清晰的活动设计的研究。结合教学内容的趣味性和学生的兴趣爱好，选择适宜的学生活动，或实验，或游戏，或讨论，考虑如何调控活动的过程，充分考虑预设与生成，突出活动的主旨回归。 五、开题以来的进展情况 （1）“一备二上”，推进“板块三串式“教学设计理念 自开题论证以来，课题组围绕“高效清晰”的教学目标，借助区教研室每月一次的生物教研活动平台，先后有多所学校主动承担研究课任务，践行“一备两上”。吴秋萍和蒋洁的同题异构《人体的呼吸》，李淑静开设《植物的有性生殖》，吴文亚开设《细胞的分裂》，於剑开设《人类的起源与进化》，常海霞开设的会考复习课。陆红梅、吴文亚、吴秋萍在区骏马杯评优课中先后荣获一等奖；李淑静在市级评优课比赛中荣获三等奖；於剑撰写的研究课教学设计在区教学设计评比中获得一等奖；吴文亚的教学论文《“模拟血型鉴定实验”的优化设计》同样在常州市生物