教学反思-小学科学教学论坛.PPTVIP

你读到了什么？ 你读到了什么？基本上是一篇课堂实录怎么做？还可以怎么做？ 这是“教学反思”吗？反思了什么？“支架”在哪里？ 回顾 科学教师要把自然书扔掉吗 筷子PK玻璃棒 从怀疑到确信无疑 回顾 科学教师要把自然书扔掉吗 ——反思教学理念（理论） 筷子PK玻璃棒 ——反思教学细节 从怀疑到确信无疑 ——反思教学过程 回顾 科学教师要把自然书扔掉吗 ——反思教学理念（理论） 筷子PK玻璃棒 ——反思教学细节 从怀疑到确信无疑 ——反思教学过程 关键性事件 过程性微格 操作性细节 支 架 走向文本化表达 还可以从哪里切入教学反思？ 还可以从哪里切入教学反思？ 备课？ 听课？ 议课？ ? 备课（排序） 1研读课程标准相关内容 2研读教学参考书 3研读教材 4看他人（名师）教案 5看他人（名师）课堂实录 6自己写教学设计 7寻找相关可利用教学资源 8调查学生前概念 还可以从哪里切入教学反思？ 备课？ 听课？（课堂观察） 议课？ ? 回顾 科学教师要把自然书扔掉吗 ——反思教学理念（理论） 筷子PK玻璃棒 ——反思教学细节 从怀疑到确信无疑 ——反思教学过程 对备课的思考 ——反思教学设计 ?????? 关键性事件 过程性微格 操作性细节 支 架 系统性视角 “教学反思”贯穿教师教学研究的全过程 课程 教师理解的课程 设计教－学活动 课堂教学 学生经验的课程 教育目的 教－学设计 教学实施与调整 教－学结果 1、我想达到什么目标？ 2、我想通过什么达到目标？ 3、我为什么认为这样可以达到目标？ 1、我的教学过程多大程度上实现了目标？ 2、我依据什么这样认为？ 3、教学过程进行了或可进行哪些调整？ 4、我依据什么这样调整？ 1、我从学生身上观察到了什么现象？ 2、这些现象让我知道了什么？ 3、这些知识对我意味着什么？ 学习活动设计问题分析思路 一种初步的文本化表达的思路 （1）我本来是想达到这样的目标…… （2）于是我依据……设计了这样的教－学活动…… （3）当我走进课堂，进行实际的教学过程时，我从学生身上看到了这样的现象…… （4）我还从像学生作业等其他途径，观察到了学生在学习上的这种现象…… （5）这样的现象让我知道了，学生的学习过程原来是这样的…… （6）我觉得我原来的教学设计可以进行这样的调整…… （7）我之所以这样调整，是因为…… （8）我自己或我的同事，在新的课堂教学中尝试这个新的方案，结果…… 课堂教学是教学反思的出发点和归宿点 探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点 追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力 学会教学、学会学习是教学反思的最终目标 对象具体化 思考结构化 问题主题化 行动持续化 教学反思是手段，教学重构才是目的 层级的下降：导入、板书、材料、实验、观察等 结构的力量：逻辑性，系统性，走向重构，呈现文本 课题的雏形：微课题 积累的效应：连续关注、研究同一“对象” 对象 目标？ 问题？（是否偏离，具体表现） 原因？（追问） 改进？ 意义价值 问题归类 原因分析 探索建议 教学反思的途径与方法 “着力行走”：在课堂实践中反思教学 “超越经验”：在理性思考中反思教学 “表达交流”：在写作叙述中反思教学 结语 直面、阅读、思考、坚持、融合是教师开展“教学研究”的基本品质 基于日常教学实践，我们可以尝试不同的研究方法开展研究 教师必然是教学反思的行动者，没有反思就没有教学，只是，有的老师的反思意识更强一些，专业成长也必然会更快一点。 “你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。” ——伽利略 传统的话题 * 搜索“教学反思”和“行动研究”。今天说的是“实践性反思”。会反思、会研究 * “ ” “ ” 基