习作教学三大途径.docVIP

习作教学的三大途径 　　孙明珠，女，满族，1967年11月出生。1988年7月毕业于吉林省辽源师范学校，1998年6月吉林省教育学院中文系本科函授毕业，1996年1月破格晋升为小学高级教师。参加工作以来，她一直担任班主任工作，多次在国家、省、市出课获奖，多篇论文在《小学教学研究》、《吉林教育》等省级刊物上发表。1999年5月被评为省级学科带头人，2000年3月被评为辽源市骨干教师，2001年11月被评为辽源市优秀班主任，2002年9月被评为辽源市教育系统师德标兵，2003年3月被评为省级骨干教师，2003年5月获国家优秀科研成果一等奖，2004年9月被评为吉林省特级教师，2005年5月被评为辽源市名师，2006年被评为首批东辽县一星级名师，同年，破格晋升为小学超高级教师。二十多年来，她像一颗璀璨的明珠在东辽教育这块沃土上闪闪发光。 　　 　　《语文课程标准》中指出：教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我认为这不仅是教学要求，也是一种新的教育观念。那么课程改革背景下，怎样进行习作教学呢？ 　　 　　一、激发兴趣，让学生乐于习作 　　 　　兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人们对其感兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。如果说学生的头脑是