分数线-分母-分子-千课万人.PPTVIP

小学数学“思维发展与素养生长” 千课万人 名师教学感悟 曹培英 解决问题：“归一问题” （吴老师） 一如既往的亲和力 名副其实的儿童数学 传统内容的与时俱进 模型思想的生动体现 多份 1份 学生的个性化表征 为后继学习作铺垫 …… 数量 总价 5 300 10 ？ ×2 ×2 “照这样” 为什么要学习“归一问题” 从数量关系看： 正比例关系→为学习比例铺垫 从学习迁移看： 分数乘、除运算的中国思路 ＝18× ×2 18÷3×2 18÷2×3 “归一” 18的三分之二 已知一个数的三分之二是18，求这个数 6 9 数学教育的中华民族特色 ＝18× ×3 不同的读写顺序 三分之二： 分数线-分母-分子(主流) Two-thirds：分子-分数线-分母 共同点：“读写一致” 不同顺序的影响：各有利弊 国外学者之所以称：分数的第五种意义是“算子” 源于“读法”： 60× 为什么要学习“归一问题” 从文化差异看： ＝60÷2 ×3＝ 扩大到2倍， 再缩小到 这种变换叫“算子” 聚 焦 教 学 实 践 探 寻 课 堂 增 值 谢谢！ 欢迎提问 共同探讨 千课万人 名师教学感悟 曹培英 小学数学“思维发展与素养生长” 分数初步认识 （刘老师） 诙谐幽默中不失大气厚重 开放民主中不失匠心预设 活泼互动中不失数学思考 几