中职语文改革趋势..pptVIP

中职语文教改趋势  一.中职语文与普高语文的区别 从整体上或本质上说，中职语文与普高语文的区别，前者在于应用性，后者在于学术性。但不管是哪类学校，哪个阶段，作为学科属性，语文还是语文，我们说的都是汉语，写的都是汉字，不可能发生本质改变，所以学校语文教育的宗旨都是正确理解和运用祖国的语言文字。 一.中职语文与普高语文的区别 各级学校所不同的可能只是层次上的高低，各类学校所不同的可能只是语用价值取向上的差异。这正如教育具有育人功能一样，不管一个学校属于各级各类学校中的哪一级、哪一类，它毫无例外地都需要育人。许多同志过于强调语文与职业或专业对应，失之机械，可能会闹出笑话。如果搞钢铁的来个钢铁语文，搞纺织的来个纺织语文，搞汽车的来个汽车语文……那就异化了语文。 一.中职语文与普高语文的区别 学校语文，可以把握的要点有两个，一个是作为交际的工具，一个是作为育人的文化。 中职语文就是要寻找作为工具和文化的语文究竟要定位在什么层次、哪种文化类型上。 一.中职语文与普高语文的区别 中职语文要具有职教特色，主要还是从语文这个本体上增加职教元素。 由于职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育，所以中职语文的内容，尤其是选文，可以较多地考虑直接反映社会发展、科技进步的作品，增强其时代性。 如我们既可以选神六、神七这样的反映高科技内容的作品，也可选反映类似于徐虎这样的技术工人优秀品质的作品。这些时文在普高中一般不多，但在中职要占一定的比例。 一.中职语文与普高语文的区别 从阅读的话语形式看，普高追求的是文学性，中职应定位于实用性，比如阅读中可以增加说明文的份量，阅读的类型也可增加信息筛选型的阅读。写作中不学普高“尝试创作诗歌、散文、小说、戏剧、人物传记创作”等以文学作品为主的写作，而必须务实地写好日常应用文和常用文体的作文。 一.中职语文与普高语文的区别 从中职学生现状出发，应加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高他们掌握语文工具的能力，并藉此来提高他们文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。 一.中职语文与普高语文的区别 从培养高素质劳动者的角度考虑，要通过课程内容让学生了解著名企业的发展史，认识优秀企业的中人际关系和团队精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质，学会认知，学会做事，学会共处， 学会合作…… 从企业实际需要出发，加强口语交际活动、语文综合实践活动，如加强人际沟通、业务洽谈包括打商务电话等实用技能的培养…… 二.新大纲与原大纲的区别 （一）大纲修订的背景 1.以就业为导向的办学方针为职业教育课程改革明确了新的目标 职教提出“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针 为适应这一变化，对2000年大纲开展修订。 2.职教体制机制创新对文化课提出了新的要求 近几年，职业教育大力推行工学结合、顶岗实习等制度，并在制度层面采取措施，改变以学校和课堂为中心的人才培养模式。职业教育体制机制的创新，对各类课程提出了新要求，其中，文化课如何根据“工学结合”人才培养模式的本质内涵进行改革，是一个新课题。 3.职教事业发展及生源变化出现新的情况和新的问题。 自2005年中等职业教育扩大招生规模以来，事业得到长足发展，与此同时，生源文化素质呈整体下降趋势。 以语文、数学、英语三门课程为例…… 以语文课程为例，相当部分的学生未达到九年义务教育的语文合格水平。 4.原大纲明显滞后 2000年颁行的《中等职业学校语文课程教学大纲》（简称《2000年大纲》），由于种种客观原因，已显滞后，无法成为新形势下课程管理和课程教学，以及教科书编写的依据，修订教学大纲已成必然。 （二）修订要点 课程理念：坚持以学生发展为本 课程结构：基础模块、职业模块、拓展模块 课程目标：突出培养学生语文应用能力的主旨 学时变化：160~180/ 32~36/不规定 “教学建议”及“教科书编写建议” 课程评价建议 三.修订后大纲的基本特点 1．在职业教育中进一步推进素质教育 根据课程改革的背景,从提高学生语文素养、加强语文实践、构建灵活多样的语文课程等方面提出基本理念。再通过课程教学目标、课程结构、课程实施等具体化. 2．课程目标十分“务实” 大纲修订以“务实”为宗旨，即对关键内容的处理必须根据实际需要，针对实际问题，考虑实际状况，务求产生实效。如修订课程教学目标时就舍弃了不切实际的理想化的色彩，从务实的角度进行了设计。 3.教学内容降低教学难度 如古代诗文（文言文）阅读，修订后的基础模块部分，将目标明确为诵读和积累，与《2000年大纲》中的“借助注释和工具书读懂浅易文言文”“了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词（110个