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新课改论文：对中学说明文教学的思考 新改论：对中学说明教学的思考 一、说明阅读教学的价值 语新程标准：ldqu;阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。rdqu;由此表述看，阅读的首要功能是获取信息。阅读教学的首要任务，不是为了让学生去掌握标准答案，不是学习写作，而是为了培养学生准确获取本信息的能力。 从这个意义上看，说明阅读教学的观念亟待更新。原那种只从学角度出发，教会学生了解所谓的ldqu;说明对象rdqu;、ldqu;说明方法rdqu;和ldqu;说明顺序rdqu;的教学已经不适合现今的新程。因为那样的阅读教学过程里，我们只能教会学生从结构入手解析范（教材），只能让他们从积累语知识入手，去整理范所提供的内容要点和零碎的语知识点。教学的结果是学生只死记硬背一些纯粹静态的知识，却并没有建构起以说明知识点为承载的信息阅读的能力。表面上教师高效的完成了说明的阅读教学，学生也牢牢记住了相关知识，但一进了语考场，考到搜集处理说明信息的题目，学生都感觉很吃力。这足以说明，我们原有的说明阅读教学不适合新标理念，不适合新时代的阅读。 因此，我以为说明阅读教学的价值在于新标提出的ldqu;搜集处理信息、认识世界、发展思维rdqu;，而不是其他看起很好的学知识。ldqu;搜集处理信息、认识世界、发展思维rdqu;，这几个价值，关键在于ldqu;搜集处理信息rdqu;，因为只有学会搜集处理信息，也就在其中去认识世界，去发展思维。 二、说明阅读教学的实施 说明阅读教学要想达成搜集处理信息这个目标，只能通过信息性阅读完成，也就是说明阅读教学应该把重点放到学生是否进行了信息性阅读，并培养起了相应的信息阅读能力上面。 因此教会学生进行ldqu;信息性阅读rdqu;，最基本的内容是要教会学生如何确立阅读问题，并据此准确筛选并整合本的相关信息（有用信息）。 下面就以《国宝大熊猫》为例，具体谈谈说明阅读教学的实施。 1、起始。 我以为教学的起始应该是明确信息性阅读的目标，即我们要通过此本获取什么信息。现今社会是信息爆炸的社会，我们如何从海量信息中搜集处理我们需要的信息，首要在于确定一个检索的关键词，或要解决的具体问题，以此排除干扰信息，获取所需信息。这才是我们进行信息性阅读基点。 回到阅读教学里，我们不需要知道本里ldqu;说明对象rdqu;、ldqu;说明方法rdqu;和ldqu;说明顺序rdqu;是什么，因为这与获取信息关系不大。我们如果想了解大熊猫的生活范围，那就应该教会学生确立检索的关键词ldqu;范围rdqu;ldqu;地区rdqu;等等，然后从此出发去阅读整篇本。而此篇恰有一个可以统领全篇的阅读问题，就是ldqu;为什么是国宝rdqu;。以此统摄全篇，既可以把全梳理好，又可以培养学生的信息阅读能力。 因此，无论是什么说明，我认为不应该把教学的起点确定为让学生了解内容，明了ldqu;说明对象rdqu;、ldqu;说明方法rdqu;和ldqu;说明顺序rdqu;是什么。因为作为说明，它本身并不存在字阅读的障碍，也就是读懂什么内容是很容易实现的dash;dash;说明让人读不懂读不清楚，就不是说明了，那么我们很多教师就不要再把教学的开始放在明了内容上，而是应该想到如何调动学生去确定的搜寻信息的关键词或问题，从而培养他们搜集处理信息的能力。 2、过程。 确定了搜寻信息的关键词或问题，那么说明教学就要关注学生是否能从本里迅速确定和此检索关键词有关的句子（有用信息）并排除其他干扰信息这一过程。 仍然以《国宝大熊猫》为例，既然已经找到一个信息性阅读的问题ldqu;为什么是国宝rdqu;，那么下面的教学就是引导学生一步一步去定向检索、分析、整合信息。这一过程必须是我们说明教学的重点。只有处理好这一环节，才能落实新程标准所要求的ldqu;阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径rdqu;。 那么如何在这一环节里教会学生筛选并整合信息，我觉得可以从以下这些方面入手。 分析好检索的关键词，例如何才是ldqu;国宝rdqu;，怎么样才符合国宝的标准dash;dash;珍贵、稀少、濒危hellip;hellip; sbqu;根据对关键词的分析，检索全，找到若干与此相应的信息，再严格按照条分析，加以保留或删除。例如让学生筛选出与ldqu;国宝rdqu;相关的信息，学生可以找到诸如生活地区狭小、数量少、繁殖存活艰难、很可爱等信息，也会找到大熊猫作为友好使者，受到各国人民的喜爱等信息，这时教师就要抓住时机，让学生明确作为友好使者实际上是附属于可爱及国宝后的结果，不是证明国宝的有用信息。设计如此的教学，培养学生整合信息的能力。 fnf;让学生运用所学的学知识帮助筛选整合信息。比如何以从繁殖存活艰难看出大熊猫是国宝？这里有说明方法，也有很多修辞性