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教育笔记：我也要当小老师 教育笔记：我也要当小老师 【摘要】　　 《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们，幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。在本案例中，我通过和幼儿在一系列互动活动中，如：榜样示范、有效指导、提供实践机会等，不断促进幼儿社会交往能力，并对他们在其他领域的学习也产生积极的影响。 　　 【关键词】小老师 人际交往 社会适应　　 　 　 进入大班后，孩子们比以前能干了许多，会自己穿脱衣服、做值日生，会整理床铺，还会帮助老师做一些力所能及的事情了，我们班的孩子还会做“小老师”呢！当每个小朋友都想成为“小老师”的时候，班里出现了很多风波——　　 案例描述一：星星变成“小老师”　　 “星星，我请你做小老师！”吃过点心，我总会请我的“得力助手”维持好班内的纪律。星星总是神气地跑到前面拿起小铃铛，清清嗓门大声说道：“我的小铃找朋友！”嘿，小朋友们一个个抬头挺胸坐端正，跟着敲响的小铃有节奏地拍起了手。　　 星星是班里各方面能力较强的孩子，长得很结实，还有一个嘹亮的嗓门，是我们班里的“大姐大”。平时只要她一声高呼，小朋友们立马听她指挥，所以星星的人气很旺，在班里的威望很高。　　 “你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一脸严肃地对涵涵和宏宏说。原，两个小家伙发生了争执，宏宏骂了涵涵，涵涵就对宏宏吐了口水。星星遇事冷静，一会儿功夫就解决了这起“纠纷”。我笑着对星星竖起了大拇指，她得意地笑了。　　 午睡时，小朋友们睡意正酣，突然我听到有细微地声音在喊：“小老师，我想小便——”哦！星星变成了孩子们心目中的“小老师”！　　 案例描述二：小老师之小小老师　　 中午吃好饭，小朋友们搬了小椅子到阳台上去晒太阳，我就听见星星扯着大嗓门在喊：“包包、雯雯，我请你们帮我做小老师，你管好女孩子，你管好男孩子！”只见两个“小小老师”兴奋地接受了“任务”，摆出了一副神气的样子，严肃地在小朋友之间走走去，俨然一副老师的样子。　　 “小小老师”已经成了“小老师”的好帮手，比如每次小朋友看书，“小小老师”都会协助“小老师”发书、收书、整理书架。每一次任务结束，“小老师”会给“小小老师”奖励“笑脸花”，虽然不是老师奖励的，但是他们还是乐在其中，觉得这是无上的荣耀。　　 案例分析及策略：　　 凯茨和麦克莱伦认为：“在幼儿园及低年级学校教育阶段，儿童并不能通过直接教学的方式——堂教学、演讲、魔法圈、作业或建议和告诫获得社会性方面的发展……（尤其）是不能通过班级教学。”相反，儿童是通过在相互交往的过程中得到的指导而获得社会性发展。　　 在日常生活中，我采用了“榜样示范”的策略，让孩子们通过观察同伴表达同情、解决问题、承担风险和承认错误等行为学习得到积极的行为。　　 　 　 案例描述三：为什么我就不能做小老师？　　 这几天小不点宏宏每天都撅着嘴，跟我耍脾气，原她一直相当小老师，可是我从没有给过她机会。　　 这天中午，她快速将一碗米饭吃得干干净净，平时她总是最后一名，我抓住机会当众表扬了她一番。她小眼睛眯成了一条缝，用近乎讨好的声音对我说：“丁老师，我也想做小老师——”这句话她几乎每天都要对我说n遍，可是我总是对她说：“不行，你还不能做小老师。”每一次，她总是会坚持地问：“为什么我就不能做小老师？”我总是用她身上这样那样的缺点拒绝她。可是今天，我突然拒绝不了了，我为什么就不能给小不点个机会呢？于是我默默地点了点头。小不点兴奋地手舞足蹈。　　 只见小不点立马将小手交叉放在身后，走到这个小朋友身边说：“你不要讲话了，快点吃饭，饭要凉了！”走到那个小朋友身边说：“你坐坐好嘛，把椅子挪里面一点！”　　 嘿，没想到平时在大家眼里只会哭鼻子只会抱着娃娃的小不点做起小老师一点都不马虎！　　 案例描述四：我也要做小老师　　 小华是我们班最皮的小男孩之一，一到休息时间，满教室乱串的就是他，嘴里还不时发出怪叫声，做坏事总也少不了他，每天午睡趴在上铺对着下铺的小朋友吐口水……真是让我伤透了脑筋，每天都少不了要批评教育他一番，可是他依旧我行我素，今天表决心做保证，明天还是老样子。　　 可是好奇怪，最近几天小华像是换了个人：总是第一个吃好点心，立马搬着小椅子坐到引导线上，抬头挺胸两眼直视前方，小朋友们在他身边走走去他也当作没看到，还是纹丝不动地坐在自己的位置上；上的时候他也不再交头接耳，认真听积极举手发言；午睡时不用老师提醒，他就迅速脱好衣服钻进被窝，再也没有人向我告状他朝某某小朋友吐口水了。　　 间休息，我走过去拍拍小华的肩膀：“最近你表现真不错，继续保持哦！”他笑眯眯地抬头：“老师，我也要做小老师！”看着他灿烂的笑容，我也忍不住笑了：“好啊！当然可以！今天就请你