必修3第一课《化与社会》.doc

必修3第一课《文化与社会》 【标再现】 内容目标 提示与建议 一、化与生活 11观察不同区域、不同人群和不同阶层的化生活，体察广大人民的化需求，知道化是人类社会特有的现象。 ¨ 资料演示：都市化生活、乡镇化生活、边远地区化生活等，展现了化在精神生活中的印记。 ¨ 日常生活的环境，如校园、社区、网络等,体现着生活环境的化价值。 ¨ 化生活具有不同于经济生活、政治生活的特殊性。 12评述化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中化与经济、政治相互交融的意义。 ¨ 请学生推荐对自己最具影响力的化活动或艺形式，如报刊图书、音像制品、电影电视、化娱乐、艺术品、化旅游等。 ¨ 调查：当地化产业及化消费的状况。 ¨ 资料演示：化在综合国力竞争中的地位和作用越越突出。 一、教学目标 1、知识目标 ◇识记 ：化的概念 ◇理解： （1）化的内涵 （2）化与经济、政治的关系：经济、政治决定化，化对经济、政治有重大影响，化与经济、政治相互交融 ◇分析 （1）化是一种精神力量 （2）经济和政治决定化，化是一定经济和政治的反映 （3）化对经济发展具有重要作用，化是生产力 （4）化对政治明建设的推动作用及对公民政治素质和权利意识的作用 （）化日益成为综合国力的重要标志 2、能力目标 （1）通过全面、准确理解化的内涵，培养全面分析问题的能力 （2）通过分析化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力 3、情感、态度、价值观目标 （1）增强培养化素养的意识和自觉性，参与积极向上的化生活，提高自身的化素质 （2）感受化的力量，体会把化建设作为社会主义现代化建设重要战略任务的重要性，懂得化在综合国力竞争中的地位和作用 二、教学重难点 1化内涵的理解 2化对人的素质形成的作用 3化与政治、经济的关系 4化在综合国力竞争中的作用 三、教学工具 多媒体。 四、时 3时 五、教学过程 序： 1科学习的基本要求 （1）上听的同时必须要参与活动，科的学习在理解，只有参与才能体会，特别是化生活的学习，尤其如此。我期末在评价各位的成绩时会加入堂参与分（10分）。 （2）多积累一些社会关注与我们生活相联系的新闻，特别是对所有公民都有启发意义或是教育意义的现象，请准备一本本子记录，并留有适当的空间作分析记录，要求一个星期记录2个事例。 （3）知识的记忆是基本条。政治的学习必须注意平时加强对本知识的记忆，这是学习和运用的基础。 （4）练习是必须的，基本要求是同步完成《学习与评价》，并自己准备一本同步的框题练习册，保证足够的练习量。 2《化生活》教材的体系结构 《化生活》的教材分为四个单元：“化与生活”、“化的传承与创新”、“中华化与民族精神”、“发展先进化”，分别对应了程标准的四个主题，按照“是什么：化的概念”、“为什么：化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：化建设”的逻辑顺序展开。四个单元环环相扣，层层推进，构成了《化生活》教材的有机整体。 一、情境导入 学生活动：视频播放“福娃”动画片。你知道“福娃”的设计反映了什么样的化特色？ 鱼（贝贝）、熊猫（晶晶）、奥运圣火（欢欢）、藏羚羊（迎迎）、京燕（妮妮）以拟人化的形象出现，被昵称为“五福娃”。五个“福娃”中，头顶波涛样的鱼娃“贝贝”是繁荣与收获的象征，“因为水在中国传统中象征着积聚”，传递的祝福是盛世繁荣；熊猫“晶晶”自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存；火娃“欢欢”象征着奥林匹克圣火，洋溢着北京2008对世界的热情；藏羚羊“迎迎”是中国青藏高原特有的保护动物，它身手敏捷，表现了奥运的运动特质和体育的灵动；燕子“妮妮”代表燕京以及大陆海洋和天空的统一体，把欢聚盛会的喜悦带给人们。它们以“北京欢迎您”的谐音命名，将北京的祝福带给世界。 中国化里有五行之说，又有很多用“五”象征的吉祥意义，“福娃”的原型和头饰蕴含着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系，应用了中国传统艺术的表现方式，展现了灿烂的中华化。 五环是奥运会的象征，“五福娃”的色彩与奥林匹克五环一一对应，在全世界也具有极强的可视性和亲和力，充分体现了奥运化。 “五福娃”的设计以最富有中国特色的福化作为整组吉祥物的阐释背景、以可爱的儿童作为标准化造型的基型、以外的奥运圣火作为吉祥物的“老大”、以五个形象组合成一组吉祥物，这都体现出高贵典雅的东方化与活力四射的现代奥运的完美融合。 其设计既体现了奥运化的精神，又凝聚了中华化的风格。 过渡：从奥运吉祥物“福娃”设计所体现的化理念，可以看出，“化”是一个我们十分熟悉、非常亲近的词汇，但我们却不一定真正懂得“化”的内涵。有人认为化是知识，有人认为化是艺术。那么，究竟什么是“化”？这就是本节所要探讨的问题。 （“你不问我什么是化的时候，我还知道化是什么；你问我什么是化，我反而不知道化是什么了。” ──钱