产教融合与专业集群建设.PDFVIP

产教融合与专业集群建设 郭建如 北京大学教育学院教育管理与政策系 教育经济研究所 序言 1. 专业集群设计的背景 2. 专业集群设计的基本方式 3. 专业集群设计的核心问题 4. 专业集群与院系间关系 5. 专业集群与产业集群的对接 6.总结与讨论 序 言 序 言 • 为什么要研究专业集群的问题 1.三部委关于地方高校转型发展的指导意见中明确提出地方高校要 针对产业链、创新链建设一批专业集群。 陈锋 ：大舰战略 是高校发展的战略方向， 高等教育要摒弃 2. “ ” …… 原来 小舢板 的思路，转到建设 大舰船 的思路上，即建设适应 “ ” “ ” 创新驱动发展战略的学科专业集群超级平台。( 《实施 “大舰战略 ” ：加快建设学科专业集群超级平台》 ，中国高等教育 ， 2016.23.) • 研究专业集群的什么问题 ？ - 4 - 专业集群概念理论上的可行性 ： 学科、专业与院系的关系 1、何谓专业与学科 ？ （1 ）学科与专业的区别与联系 •学科是 自然科学、社会科学两大知识系统内知识子系统的集合概念 ；学科是分化的科学领域 ， 是 自然科学、社会科学概念的下位概念。 国家标准GB-T13735-92依据学科研究对象、研究 特征、研究方法、学科的派生来源、研究 目的、目标等五个方面对学科进行分类。 •专业 ，一般指学校根据学科分类与社会分工需要而划分的学业门类 ，是社会分工、学科知识 和教育结构三位一体的组织形态 ，其中 ，社分工是专业存在的基础 ，学科知识是专业的内核 ， 教育结构是专业表现形式。 •学科是依据知识体系进行的划分 ，是专门的知识体系 ，强调知识体系内在的系统性、完整性、 内在的推动性 ，学科发展的目标是知识的发现和创新 ；专业则是按照社会需求进行划分的 ， 目标是为社会培养各级各类专门人才。专业表现为一组有内在关联的课程 ，课程的性质决定 了专业的性质、甚至是高校的类型 ，如职业性/型的 ，学术性/型。 •区分的意义 ：准确把握不同类型不同层次学校的差异 ；谁是龙头、谁是抓手、谁是核心。 - 6 - （2 ）专业设置方式 •自下而上 （统计性的 ，大学 自主性与学术 自治 ），自上而下 （管理需要 ）。 （3 ）专业的 “实”与 “虚” ：专业虽然仅仅是一组有关联的课程 ，但与课程 相关联的涉及到很多的资源。专业是实或虚主要取决于这些资源的关联程度与 提供方式 ，如教师、学生、实验室、实习实训场地、设备、经费等。这些资源 由谁提供 ，以何种方式提供 ，以什么方式进行组合 ，是本讲讨论重点。 •专业的实与虚同集权与分权的管理体制有很大的关系。 （4 ）专业的标准化 ：认证机构、指导机构 （教指委 ） （5 ）专业调整与变化 - 7 - （6 ）专业集群 • 如果说专业只是一组有内在关联的课程而已 ，那么专业集群就是 多组课程之间的关系 ，如交叉、冲突、替代、重组、共享、融合 等 ；形成专业集群的目的则是减少课程之间的冲突和重复 ，形成 有效的联接 ，以便覆盖产业领域对人才的知识和技术提出的新要 求。 • 当然 ，专业集群也会直接涉及到围绕着这些多组课程之间的相应 资源 （教师 ，包括公共课教师、基础课教师、核心课教师、实习 实训教师 ；多专业的学生、多个实验室、实训基地 ）以什么样的 方式和机制进