中外主文献研读课程教学组织范式-基于主文献制度的研究生培养.PDF

西南大学研究生《中外主文献研读》课程教学组织范式 （一） 一、课程开设的目标 通过该门课程的教学，主要拟达成如下目标： （1）让学生了解与把握相关学科国内外发展的方向、动态和趋 势(了解相关学科动态)； （2）让学生掌握本学科的核心文献、拓展文献和外围文献的范 围（把握本学科文献范畴）； （3）教给学生文献研读方式与教会学生文献综述写作方法和技 巧（掌握文献研读方法、综述写作技巧）； （4）通过主文献导读，引导学生从国内外文献中去发现科学问 题(读思结合，以读促研)； （5）通过主文献导读，引导学生逐步迈入规范性的学术研究过 程（引导学术研究规范化）； （6）充分调动学生自主学习积极性，创造研究型学习氛围，培 养研究生创新思维能力（调动自主学习积极性，营造研究性学习氛围， 培养创新思维能力）； （7）通过主文献导读，提高研究生对专业文献的遴选能力、认 知能力、研究能力、理解能力（全面提高专业文献综合阅读能力）。 二、课程的教学组织 （一）参与人员 课程的教学组织和实施应不仅是任课教师自身的事情，应由一级 学科负责人、二级学科负责人、指导教师和任课教师全体参与，组建 教学团队和指导团队，共同完成该门课程的教学，从而共同完成研究 生培养的指导任务。但各自的角色和任务存在差异。 （二）教学设计 课程教学的精心设计关乎课程的教学效果和学生的培养质量，需 要科学组织课程教学。对于人文社会科学类，该门课程的教学设计可 分为六大环节，即“讲解—导引—阅读—撰写—研讨—测评”。 第一环节：讲解 讲解环节主要介绍学科发展及文献阅读有关内容。 1、主要内容 （1）讲解如何查找文献、如何筛选文献、如何研读文献、如何 做文献的学术史梳理。 （2）向学生讲解学科的发展发展历程、学科经典理论、学科研 究前沿、主流观点、研究方法，包括学科发展存在的问题等。 (3）介绍给学生科技文献检索、科技论文写作一级学术规范等 内容。 2、主创人员：该环节应该由一级学科负责人主讲完成。 第二环节：导引 导引环节主要以实践引导学生课堂阅读文献为主。 1、教学方式 （1）向学生提前布置研读主题及经典文献（开课学期开学时布 置阅读任务）； （2）学生在课堂外首先查找（图书馆、网络数据库）并阅读文 献，记录文献阅读后的心得体会； （3）正式上课时，学生对每篇文献的内容、观点、贡献、不足与 体会分别发言； （4）将文献主题与中国现实问题结合，老师引导学生讨论文献 对社会经济发展的指导意义； （5）老师对文献的理论与现实指导意义进行课堂总结。 2、课堂讨论的内容 （1）文献作者解决了什么问题？为什么这些问题重要？ （2）作者真正做了些什么？ （3）文献的主要贡献在哪里？ （4）作者使用了什么研究方法？怎么采集数据？ （5）如果是你，你会怎么解决这个问题？ （6）文献的基本结论是什么？是否完成了预定目标？ 3、主创人员：该环节以二级学科为基础，由二级学科负责人完 成。 第三环节：阅读 阅读环节主要是给学生指出阅读文献的方向和领域。 1、阅读方式 各位学生以二级学科涵盖的方向为基础，根据自己的研究兴趣、 研究领域、论文选题和导师课题等多维度思考，确定一个主题方向， 从文献库中选择文献进行阅读。 2、主创人员：该环节由课程任课教师配合各指导教师督促学生 完成阅读任务。 第四环节：撰写 撰写环节，即学生在完成阅读任务基础上完成文献综述（或文献 阅读报告）和读书笔记。 1、总体要求 让学生根据阅读的文献，结合自己的研究方向、学位论文选题以 及自身的研究兴趣选择一个选题做一篇文献综述，并做出读书笔记。 2、主创人员：该环节由各指导教师指导学生撰写并督促学生完 成综述撰写。 第五环节：研讨 研讨环节指重新回到课堂研讨撰写的文献综述。 1、主要方式 学生以撰写完成的文献综述制作 PPT，回到课堂集中讨论。主