互联网生本视阈下有效教学建构策略研究-信息技术应用能力竞赛.PDF

互联网+ “生本”视阈下有效教学建构策略研究 【摘要】课堂是教学的主阵地，是教育科研的的主战场，是提高 教育质量的关键所在。要提高教学质量，必须强化教研工作的开展。 丰富学生的生活感知经验，发展学生的创新意识、实践能力，奠定学 生终身发展和全面发展的坚实基础，并形成正确的人生观、价值观和 世界观以及健康的审美意识和道德文化底蕴。而互联网+ “生本”视阈 下有效教学的实践与研究坚持以人为本的理念，从学生的兴趣、爱好 和动机出发，充分考虑学生的实际需要，立足于学生的身心发展规律， 结合学科特点实施课堂教育活动。 【关键词】互联网+，“生本”理念，有效教学，建构策略 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，要 “把教育资 源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。 课堂是教学的主阵地，是教育科研的的主战场，是提高教育质量的关 键所在。要提高教学质量，必须强化教研工作的开展。丰富学生的生 活感知经验，发展学生的创新意识、实践能力，奠定学生终身发展和 全面发展的坚实基础，并形成正确的人生观、价值观和世界观以及健 康的审美意识和道德文化底蕴。而互联网+ “生本”视阈下有效教学的 实践与研究坚持以人为本的理念，从学生的兴趣、爱好和动机出发， 充分考虑学生的实际需要，立足于学生的身心发展规律，结合学科特 点实施课堂教育活动。追求教学有效性、高效率是教学的根本目的。 也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要 求，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 1 一、互联网+ “生本”视阈下有效教学问题的提出 在互联网+课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、 单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责 压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法 指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生对所学知识 的理解往往是表面化的，对学习过程的监控也往往是低水平的，最终 获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能 有效迁移、灵活应用。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣， 教学效益低下，于是只能兴 “加时之风”，靠 “补课之功”，搞 “题海 战术”，行 “死记之道”，教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开 展有效课堂教学的研究是非常必要和及时的。 二、互联网+ “生本”视阈下有效教学的积极作用 互联网+ “生本”视阈下有效教学建构策略是以新课程改革理念为 研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以生为中心， 以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，总结提高课堂教学有效性 的一般规律，概括提高教学效益的一般方法，运用多媒体，探索促进 学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步和发 展的课堂有效教学策略，从而提高教师教学业务水平，达到全面提升 学校教育教学质量的目的，并为他人开展有效教学研究提供经验借鉴 和理性思考。 三、互联网+ “生本”视阈下有效教学的主要观点 1.将互联网+ “生本理念”深入教师心田，并且转化为自觉行为， 2 在规定的教学时间内，提高教学效率，减轻教师和学生的过重负担， 大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、 可持续发展学科素养。 2.建构以互联网+为基础，素质教育为目标，以新的课程标准为指 导，以新课程新教材为基础，以小学各科课堂教学为突破口的有效课 堂教学模式体系。 3.借助教学信息技术，丰富教学的现代元素，实现教育信息技术 与学科教学的整合，提高课堂教学的有效性；运用有效教学的评价标 准，反思自己的教学，建构自己的课堂教学有效新模式。 四、互联网+ “生本”视阈下有效教学的实施策略 1.加强学习，转变观念，理清思路 教师应及时进行教学研究，顺利进行实验，就必须有教育教学理 论上的帮助，理论书籍是教育的书面载体，专家是教育的活化载体。 课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理 论知识，如郭思乐的 《教育走向生本》、《教育激扬生命——再论教育 走向生本》、《吴政宪关于课堂实效性研究答老师问》等，这些学习使 老师们明确了“生本教育理念”、“生本教育目标”及 “生本教育的意 义”等概念的界定，明确了 “课堂教学”